Didactica

Didáctica General |
Procesos de enseñanza-aprendizaje. |
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El objetivo de este trabajo es indagar en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en los núcleos temáticos aprehendidos en la materia a partir del análisis de una película: “La sonrisa de Mona Lisa”. |
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INTRODUCCIÓN.

A modo de introducción se quiere destacar que al existir diversos informes acerca deesta película, solo se intentará desarrollar los hechos y acciones educativas en ella presente, que han llamado la atención, han despertado interés en el autor de este informe, relacionándolas con la bibliografía tratada y desarrollada, en el área de Didáctica General, hasta el momento.
Primeramente se describirá en pocas palabras el argumento del film:
La película se desarrolla en 1953, una épocaen la que las mujeres no tienen la oportunidad de decidir por sí mismas.
La protagonista Katherine Watson se traslada desde California al campus de la prestigiosa y estricta Universidad de Wellesley en (Nueva Inglaterra), en otoño de 1953, para enseñar Historia del Arte. En plena postguerra, Watson espera que sus estudiantes, las mejores y las más brillantes del país, aprovechen las oportunidadesque se les presentan para emanciparse. Sin embargo, poco después de su llegada, Katherine descubre que la prestigiosa institución está anclada en la tradición y el conformismo. A Katherine le disgusta esta situación e intenta ayudarlas.

Comenzaré haciendo alusión a la escuela en la que trascurre la película, es una escuela tradicionalista en el que el rol del docente es transmitir elconocimiento, que las estudiantes no poseen limitándose al programa. Al respecto Arrieta de Mesa y Mesa Cepeda dicen: “La experiencia nos ha demostrado que el curriculum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas”
A lo largo delfilm puede observarse que las alumnas no tienen la intención de interactuar con la profesora Watson, es más cuando esta comienza su primera clase sobre las primeras manifestaciones artísticas, las alumnas interrumpen la explicación tomando la palabra y describiendo cada una de las imágenes expuestas. Todas habían leído y memorizado todo el programa de la materia con anticipación. Según Litwin: “Lapreocupación por la comprensividad reconoce además que las formas más frecuentes de conocimiento son frágiles, es decir que el conocimiento se genera de manera superficial, sin una comprensión autentica, se olvida, no se puede aplicar o se ritualiza” A su vez Camilloni sostiene:”El término <<aprendizaje>> alude tanto al proceso mediante el cual se adquiere un conocimiento (tarea),cuanto a su incorporación efectiva (rendimiento). La enseñanza incide sobre el aprendizaje <<como tarea>> y son las tareas del aprendizaje desarrolladas por el alumno las responsables del aprendizaje <<como rendimiento>>.”
En otra escena de la película, una de las alumnas se dirige a la sala de estudios de la profesora para cuestionar la baja nota de su informe. La educadoraargumenta que dicho informe estaba redactado con palabras del autor que esta alumna había elegido y no con sus propias palabras, que para saber lo que este autor manifestaba hubiera comprado el libro de este; le sugiere que rehaga la narración y le ofrece material para una mejor comprensión. Litwin argumenta al respecto: “El conocimiento de una persona no se encuentra en la información que almacenao en sus habilidades y actuaciones concretas, sino también en los apuntes que toma, los libros que elige para consultar, los amigos que son sus referentes.”

Al comprender que las clases tal como las había planeado no funcionaban con el grupo áulico, la profesora Watson comienza a mostrarles el arte y a desarrollar la historia del arte desde otras perspectivas, incluso saliendo completamente...