Didactica

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|“Problemas didácticos de las prácticas docentes en Educación Inicial: un aporte desde la Didáctica General” |
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|Primer parcial de Didáctica General |
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|17/10/2009 |
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|Moya Díaz |

[pic]INDICE

RED CONCEPTUAL …………………………………………………………………………………………………………………PAGINA 4,5

“Problemas didácticos de las prácticas docentes en Educación Inicial: un aporte desde la Didáctica General”
Pequeño recorrido histórico………………………………………………………………………………………..PAGINAS 6,7,8
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA……………………………………………………………………………………….PAGINA 9

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“Problemas didácticos de las prácticasdocentes en Educación Inicial: un aporte desde la Didáctica General”
por Yexi Verónica Moya Díaz
Pequeño recorrido histórico…
El siglo XVI marca el nacimiento de la escuela pública acompañado por las primeras propuestas que darán origen al desarrollo de la disciplina que conocemos hoy como didáctica.
Es así que podemos contextualizar el origen de la didáctica en un momento histórico. la obra deComenio postula la posibilidad de la educación simultánea,. A través de su obra, La Didáctica Magna inicia la tradición de la didáctica como técnica, respondiendo a las necesidades de su época.
Comenio es el heredero de una tradición pedagógica fundada en las utopías, esto no le impidió desarrollar una normativa metodológica que pudiera ser ejecutada en el aula, logra articular su ideal (laPansofía) a través de una metodología inductiva claramente sensualista yuxtapuesta a un misticismo que, como fundamento ve en el hombre el poseedor de un saber potencial que le permite acceder al conocimiento. Se observa que el modelo no propone únicamente una técnica, sino que se refiere a un proyecto global que no descuida la dimensión teleológica.
La visión dominante de la disciplina ha sido,sin embargo, la que la define como un conjunto de saberes que buscan dar respuesta a la pregunta: ¿Cómo enseñar?, por lo cual, es considerada básicamente una técnica de la enseñanza. Se plantean así, varios problemas a la hora de sentar fundamentos epistemológicos, ya que no puede basarse en otras disciplinas como sí lo hacen, por ejemplo la sociología o la psicología de la educación. Por otraparte, la didáctica debe articular tanto el componente explicativo como el normativo (y el utópico), lo cual se debe a la naturaleza de su objeto de estudio. , observaremos además ciertos temas que se incluyen dentro de la didáctica, como el currículum o la metodología de la enseñanza pueden desplazar a la didáctica erosionando su legitimidad, dando ejemplo esto de la complejidad en ladelimitación del campo de estudio de la didáctica. (Steiman J). Tras dos siglos después comienza a surgir el escolanovismo
Corriente escuela nueva: esta corriente tiene su esplendor en el periodo en que se desarrollan las guerras, J Dewey el representante principal, busca diferenciarse de la escuela tradicional, rechazando la memorización, competitividad, autoritarismo, la disciplina. La figura del maestrovista desde el lugar de la cooperación con el alumno y el papel docente en un rol de auxiliar del libre y espontaneo desarrollo del niño (María Cristina Davini)
Corriente tecnológica: En búsqueda de la objetividad científica, la corriente tecnológica fue generando propuestas que se desarrollan desvinculadas de los fines de la educación. Se propone la elaboración de pruebas por objetivos o la...
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