Dificultades de aprendizaje

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DIOCESIS DE SAN CRISTOBAL
INSTITUTO UNIVERSITARIO ECLESIASTICO
“SANTO TOMÁS DE AQUINO”
EDUCACIÓN MENCIÓN FILOSOFÍA
CÁTEDRA: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
PROF: LIC. JOSÉ ALIRIO MONCADA E.

DIFICULTADES
DEL APRENDIZAJE

Realizado por:
Donner G. Hernández Ch
Edwar Díaz
1º Semestre E.M.F.

Palmira, Febrero de 2007.
¿QUÉ SON REALMENTE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE?

No hay duda que,para el quehacer cotidiano de los profesores y para la propia investigación educativa, constituye un importante problema abordar el reto que plantean un considerable número de alumnos que, sin déficit mental, ni sensorial, ni de privación ambiental, no alcanzan rendimientos inicialmente esperables en sus aprendizajes.

Conscientes de la preocupación del profesorado y de la trascendenciapersonal, familiar y social de problema, intentamos, con el presente trabajo, ofrecer a los maestros en ejercicio y a las familias interesadas en la cuestión una aproximación conceptual que posibilite la delimitación del campo específico de las dificultades en el aprendizaje y unas pautas elementales que orienten la actuación educativa. Pero, ¿qué son realmente las dificultades de aprendizaje?

Auncuando el concepto de dificultad de aprendizaje dista mucho de estar claro, resulta necesario precisar a qué se hace referencia con tal expresión o etiqueta diagnóstica, de modo que pueda reducirse la actual confusión con otros términos afines tales como necesidades educativas especiales", "inadaptaciones por déficit socio ambiental", etc.

Se señalan como elementos definitorios de mayorrelevancia los siguientes:

- El niño con trastorno de aprendizaje tiene una pauta desigual en su desarrollo.
- Puede no tener disfuncionamiento del sistema nervioso central.
- No debe sus problemas de aprendizaje a pobreza ambiental.
- Los problemas de aprendizaje no se deben a retraso mental o a trastornos emocionales.

En definitiva, sólo resulta procedente hablar de dificultades deaprendizaje cuando hacemos referencia a sujetos que:

- Tienen un cociente intelectual normal, o muy próximo a la normalidad, o incluso superior.
- Su ambiente sociofamiliar es normal.
- No presentan déficits sensoriales ni afecciones neurológicas significativas.
- Su rendimiento escolar es manifiesto y reiteradamente insatisfactorio.

La sintomatología más general en los alumnos condificultades de aprendizaje incluye problemas del tipo de los que se indican en los siguientes campos de la conducta y el aprendizaje:

- Actividad motriz: hiperactividad o hipoactividad, torpeza motora, dificultad en la coordinación.
- Atención: bajo umbral de concentración, dispersión.
- Área matemática: problemas en seriaciones, inversión de cifras, reiterados errores en el cálculo.
-Área verbal: problemas en la codificación/ decodificación simbólica, irregularidades lectoescritoras, disgrafías.
- Emotividad: desajustes emocionales leves, escasa autoafirmación personal.
- Memoria: dificultades de fijación, olvidos según curva atípica.
- Percepción: inadecuada reproducción de formas geométricas, confusión figura-fondo, inversiones de letras, rotaciones.
- Sociabilidad:inhibición participativa, escasa habilidad social, agresividad.

Además diremos que el diagnóstico siempre deberá ser confirmado o no por el pedagogo o psicólogo especialista. Pero, ¿a qué se deben este tipo de trastornos?, ¿es posible prevenirlos?, ¿el origen de las dificultades en el aprendizaje siempre está en los sujetos que las padecen? Se suelen distinguir tres fuentes causales:

Lafisiológica ha puesto especial énfasis en la disfunción cerebral mínima, ligada a determinadas "localizaciones cerebrales". Así, una disfunción del hemisferio cerebral izquierdo, que es normalmente la sede del lenguaje, podría explicar ciertas dificultades para el aprendizaje verbal, o una disfunción del hemisferio derecho podría ser la causa de dificultad en determinados aprendizajes de tipo...
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