DIPLOMADA EN SECRETARIADO



EVALUACIÓN DEL NIVEL DE LECTURA DE LAS PSEUDOPALABRAS EN SUJETOS CON DIFICULTADES FONOLOGICAS.
RESUMEN
En este estudio se examina la velocidad de nombrar pseudopalabras de un grupo de alumnos con dificultades de aprendizaje en la lectura (DAL) con deficit fonológico, utilizando un diseño en el que se mide el nivel de lectura y los errores . Se selecciona una muestra de 150 sujetos ( 65niños y 85 niñas) de edades comprendidas entre los 7 y los 10 años(con una media de 9.6 años) perteneciente a los niveles de 2º y 4º de educacion primaria. Los niños fueron clasificados en 3 grupos dependiendo de su nivel de lectura : (1) un grupo experimental de 45 sujetos(20 varones y 25 mujeres) con DAL de 4º curso de Primaria, (2) un grupo de control de 50 sujetos ( 22 varones y 28 mujeres)LN con la misma edad que el grupo anterior y un (3) grupo de control de 55 sujetos ( 23 varones y 32 mujeres) con LN DE 2º nivel de Primaria igualados en cuento al nivel del lector con los 45 sujetos con DAL. Se utilizan las técnicas :Bateria de evaluación de los Procesos Lectores de los niños de Educación Primaria PROLEC( Cuetos, Rodriguez y Ruano , 1996) y Tarea de Nombrar palabras ypseudopalabras. SICOLE (Jimenez et al. 2002). Los resultados esperados deben mostrar que los alumnos con DAL y déficit fonológico son más lentos que los buenos lectores de la misma edad y que su velocidad de nombrar es similar a la de los buenos lectores más jóvenes, sin embargo, cometen más errores en comparación con los dos grupos. Este posible resultado sugiere que los niños con DAL no presentanun déficit en la velocidad de nombrar palabras pero que comenten más errores al nombrar pseudopalabras.
INTRODUCCIÓN
Leer de forma comprensiva es una actividad muy compleja , a pesar de que a los que le leemos ya de forma comprensible y con cierta fluidez, nos parezca que no es una habilidad que parezca muy dificil . Conseguir una velicidad media de entre entre 150 y 400 palabras por minuto (Carpenter y Just, 1977) no es una tarea fácil, ya que se necesitan un monton de operaciones cognitivas para que nuestra lectura resulte comprensible y fluida. Lo que ocurre es que con la práctica , la mayoria de estas operaciones se han convertido en automáticas y nos somos conscientes del esfuerzo que esto nos lleva.Sin embargo, el hecho de que automaticemos muchos de estos procesos no quieredecir que sea una tarea sencilla, de hecho, existen muchas situaciones que demuestran lo complejo que es realmente el proceso de lectura ( Fernando Cuetos , 1990).
En definitiva, la lectura requiere contar con un sistema cognitivo altamente sofisticado y que sólo funciona adecuadamente cuando lo hacen todos los comporentens del sistema.Cuando falta alguno de esos componentes, como sucede en laspersonas que han sufrido una lesion cerebral o las que no han conseguido desarrollarlo de manera completa, la lectura deja de ser una actividad agil y rápida para convertirse en algo dificultoso que a simple vista da idea del gran esfuerzo que requiere.
De entre estas dificultades nos vamos a centrar en el reconocimiento de las palabras, ,las dificultades que tienen las personas que padecenproblemas en las habilidades que permiten el reconocimiento de las palabras y el acceso al lexico, es decir dificultades en la via fonologica, o lo que es lo mismo, personas que sufren de dislexia fonologica. Cuando la vía fonológica no opera eficientemente nos encontramos, por ejemplo, con sujetos que fracasan con las palabras nuevas o pseudopalabras desde el punto de vista ortográfico, ya queestas palabras requieren al sujeto un procedimiento que convierta parte de la ortografía en sonidos. Es muy importante resaltar que, frente a estas dificultades, las personas hacen uso de aquellas habilidades que permanezcan intactas. Sin embargo, la pregunta que nos hacemos es si realmente existen personas que lean peor las palabras nuevas que las palabras familiares y , aún más interesante,...