Discapacidad auditiva

DISCAPACIDAD AUDITIVA
RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR CON NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA EN EL AULA:
EXPRESIÓN ORAL
Este componente tendrá que enfocarse al desarrollo del lenguaje no sólo del habla.
• Utilizar sistemas alternativos o aumentativos (lingüísticos y de otro tipo) de acuerdo con las posibilidades del niño, observando cuáles utiliza:
Gesto, mímica.
Lenguaje manual.
Lecturalabio facial.
Lenguaje gráfico.
• Respetar su forma de comunicación.
• Buscar el contacto físico y visual para iniciar la comunicación.
• Utilizar otros medios no vocales como el movimiento de manos, pies, cabeza, etc.
• Ubicar al alumno en el aula, en un lugar en donde puede establecer comunicación con los compañeros. Ejemplo: Aprovechar la organización del grupo en círculos pequeños,subgrupos, equipos, etc.
• Hablarle de frente evitando distractores como el bigote, lápiz en los labios, agacharse, taparse la boca, cabello, accesorios, hablar fuera del campo visual de él, etc.
• Utilizar material gráfico para comunicarnos.
• Realizar actividades de lenguaje no verbal con el grupo. Ejemplo: Emitir mensajes a través de gestos, mímica, dibujo, etc.
• Aprovechar loslenguajes alternos para el enriquecimiento comunicativo de todo el grupo.
• Valorar la intención comunicativa, aun cuando la construcción de la estructura sintáctica no sea completa; ejemplo: Cuando señala la palabra baño con lenguaje manual, para pedir permiso de ir al baño.
• Elaborar (maestro, niño) tableros, gráficas, maquetas o frisos que le permitan comunicarse, resaltando el vocabulario nuevoempleado por los alumnos en el contexto del aula y por el maestro en la introducción de nuevos contenidos.
• Utilizar en el discurso términos sencillos y claros evitando el doble sentido (maestros y alumnos).
• Estimular al niño a emitir su acuerdo o desacuerdo a través de los sistemas alternos.
• Utilizar siempre una articulación clara y natural que permita la lectura labio facial.CUANDO EL ALUMNO PRESENTA UNA BAJA AUDITIVA:
• Cerciorarse que traiga su prótesis auditiva (cuando el alumno tiene acceso a ella), verificando diariamente su estado y adecuado funcionamiento.
• Mantener un tono de voz estable, indicándole cuando cambia.
• Implementar estrategias de lenguaje total en actividades de conversación, diálogos, descripciones, etc.
ESCRITURA:
• Reconocer y aprovecharal máximo el valor de la escritura como forma de comunicación.
• Utilizar apoyos visuales y gestuales.
• Permitir el acercamiento al texto escrito acompañado del dibujo.
• Utilizar prioritariamente los portadores de texto, acompañados al objeto, acción o dibujo.
• Aprovechar la escenificación para la construcción de conceptos.
• Manejar la construcción de la lengua escrita vinculada alsignificado, utilizando palabras y no fonemas aislados, iniciando por el nombre propio, de tal manera que le permita al niño descubrir y reflexionar sobre la escritura de la palabra.
• Aprovechar el ritmo, acompañado del gesto, para el análisis de la palabra o separación de palabras.
• Vincular el aprendizaje de nuestro sistema de escritura a otros sistemas alternos (gesto, lenguaje manual)REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA:
• Flexibilizar las exigencias en la construcción de enunciados.
• Emplear situaciones concretas, dibujos, carteles, gestos, etc, para explicar los tiempos verbales.
• Explicar género, número, etc., apoyándose en situaciones vividas, gestos y dibujos.
• Evitar inicialmente, la utilización de sujetos tácitos.
• Realizar secuencias de acciones, para seguirinstrucciones, narraciones, anécdotas de la vida diaria. Etc.
LECTURA:
• Aprovechar la significación y la mímica en el grupo para la interpretación de textos, motivando su participación.
• Flexibilizar la exigencia en la redacción sin que esto signifique la no participación.
• Propiciar la expresión del niño, a través de la mímica y escenificación de la interpretación de personajes.
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