Diseño curricular y modelos educativos

ENSAYO FINAL DISEÑO CURRICULAR Y MODELOS EDUCATIVOS

Solange C. Noguera Maracay – Venezuela. solangenoguera@gmail.com Diplomado Transformación Educativa. Una Formación a los Saberes Globales y Fundamentales de la Docencia. Multiversidad Mundo Real Edgar Morin. Generalidades. Las ideas que desarrollaré a continuación estarán basadas en un trabajo de grado que me encuentro realizando a nivel depostgrado denominado: “Factibilidad (Económica y Social) de la apertura de la Maestría de Ingeniería Industrial en Maracay (Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo). Es importante señalar que uno de los objetivos específicos de la investigación señala de manera textual “analizar ubicación, programas, requerimientos mínimos de administración, organización y legales para la Maestría deIngeniería Industrial”. Sin pretender usurpar el puesto de aquellas personas especializadas en diseño curricular, dentro del mencionado trabajo se realizarán revisiones generales de las asignaturas que actualmente imparte este programa de cuarto nivel. Los estudios de postgrado en la actualidad se han convertido en una necesidad de primer orden una vez finalizados los estudios de pregrado. ¿Qué hacambiado en estos últimos años sobre este particular? Así como se insiste en la deficiente preparación que presentan los estudiantes de bachillerato cuando ingresan a la universidad, obligándolos en la mayoría de los casos a cursar programas de nivelación, podría también establecer un paralelismo con los estudios de cuarto nivel y no tanto cuestionando la calidad de la educación superior (en elcaso venezolano se cuenta con acreditadas y prestigiosas universidades), sino más bien para tratar de sortear la brecha que viene establecida por la velocidad de los desarrollos tecnológicos. Los avances importantes en el manejo de la información, su procesamiento y posterior aplicación han traído como consecuencia una importante cantidad de conocimientos que se

suceden de manera vertiginosa,comprometiendo incluso nuestra propia capacidad de asimilación de todo lo que puede llegar a estar frente a nuestros ojos y mente. Las técnicas de información y comunicación, basadas en espacios virtuales crean autopistas de alta velocidad comprometiendo en algunos casos el correcto acceso al conocimiento universal aún cuando éste se encuentre a sólo un clic de nuestra vista. Palacios (2010)establece “Reivindicar la info-alfabetización como un derecho social, dado que el desarrollo de destrezas informáticas que le dan al ciudadano mayores posibilidades tanto para aprender autónomamente, como para colaborar en proyectos colaborativos o colectivos.” Lamentablemente nuestros centros universales de conocimiento como son las universidades no van a la misma velocidad, generalmente este rezagopuede venir determinado por aspectos puntuales como: a) Estructuras burocráticas de larga trayectoria que impiden la renovación y el refrescamiento periódico tanto de estructuras organizativas como académicas. b) Resistencia al cambio, característica de aquél profesional, empleado o trabajador que no internaliza los nuevos métodos, procedimientos y estructuras como una oportunidad de avance sino comouna amenaza latente que socava la estabilidad laboral. c) Poco compromiso renovador de todos aquellos que dentro de una comunidad educativa pueden aportar ideas y trabajo en aras de vivir la aventura de lo que puede significar nuevos paradigmas. Los currículos diseñados por aquellas personas llamadas para tal fin en la realidad venezolana, son estructuras totalmente lineales caracterizadas por unsistema de prelación que en algunos casos representan un impedimento serio de avance dentro del desarrollo de la carrera y que pueden incluso ser motivo de abandono o exclusión del sistema universitario. Estos currículos por lo general evolucionan de manera lenta y tienen una capacidad de respuesta disminuida ante los nuevos descubrimientos tecnológicos o simples procedimientos de trabajo. Es...