Diseño curricular
Páginas: 6 (1365 palabras)
Publicado: 7 de febrero de 2012
Diseño curricular
Es un instrumento para la planificación del docente. Permite observar al niño y por medio de él puede el docente realizar una planificación para dar los conocimientos pertinentes al niño.
Bases psicológicas del Currículo Básico Nacional.
La psicología es una de las ciencias que debe dar su aporte para comprender el fenómeno ya que ella puede explicar los procesos dedesarrollo y de aprendizaje de los alumnos. El marco de referencia psicológico que sirve de base al nuevo currículo de Educación Básica es el constructivismo, al que permite incluir los aportes de diversas teorías psicológicas que participan de muchos principios comunes.
El mismo principio de construcción es válido para el afectivo, es así como, mediante interacciones constructivas con objetos desu medio, pero sobre todo con otras personas, el alumno se va desarrollando como un ser autónomo, moral, social e intelectual. Este proceso de interacción de los seres humanos con su entorno va a estar mediatizado, desde que nace, por la cultura; y esta mediación va a permitir, tal como lo afirma Vygotski, el desarrollo de los procesos psicológicos superiores que caracterizan las especie:pensamiento, memoria, lenguaje, anticipación del futuro.
El alumno, en un determinado momento, tendrá la capacidad de ejecutar tareas, dar respuesta o solucionar problemas por sí solo, sin ningún inconveniente, ni algún tipo de ayuda. Ello representa su desarrollo real, podrá alcanzar, con ayuda de un adulto, o compañeros más avanzados, una serie de conductas que no podría manifestar sin esa ayuda.Este espacio de acción es denominado por Vygotski “zona de desarrollo próximo potencial”
Siendo uno de los objetivos primordiales del nuevo currículo es educar para la vida, los ambientes educativos deben presentar semejanza con la vida y no estar desconectados y serles extraños. La psicología puede aportar a la educación una serie de conocimientos, entre ellos, el desarrollo evolutivo que de lapersona que transita la primera etapa de la Educación Básica es de los más relevantes. Este desarrollo se contempla a continuación, aclarando que si bien se exponen por separado el desarrollo cognitivo, el del lenguaje y el socio – afectivo – moral, se da por descontado que el desarrollo humano es un proceso global donde las diferentes áreas se desenvuelven simultáneamente y se influyenmutuamente para dar como resultado la personalidad de un individuo.
Una educación que propicie ambientes educativos, con situaciones concretas, que abra zonas colectivas de desarrollo próximos que faciliten la cooperación como elemento social que favorezca el desarrollo moral y la capacidad de colocarse en el lugar de otro, que aprovecha los errores para generar conflictos socio-cognitivos y el usode diversas herramientas medidoras que faciliten el pensamiento lógico y crítico, en síntesis, una educación del alumno para la vida democrática que el país requiere.
Estructura del Currículo Básico Nacional
El currículo básico nacional del nivel de educación básica responde a las políticas educativas nacionales propias de ese nivel, sigue los lineamientos establecidos en el modelocurricular y tiene carácter prescriptivo para todos los planteles del país. Su diseño y formulación corresponde al nivel central del ministerio de educación.
El currículo básico nacional (CBN), implica la homologación de contenidos básicos nacionales y representa un ochenta por ciento (80%) de la carga horaria que rige para el nivel de educación básico, la cual de discrimina en el plan de estudio delnivel. De esta manera, se asegura la coherencia y continuidad entre las distintas etapas del nivel de educación básica y se facilita el traslado de los alumnos a otras entidades federales, sin sufrir desajustes en su escolaridad.
Igualmente, se formula los currículos estadales para el nivel de educación básica, en correspondencia con los planteamientos del CBN y en atención a las necesidades...
Es un instrumento para la planificación del docente. Permite observar al niño y por medio de él puede el docente realizar una planificación para dar los conocimientos pertinentes al niño.
Bases psicológicas del Currículo Básico Nacional.
La psicología es una de las ciencias que debe dar su aporte para comprender el fenómeno ya que ella puede explicar los procesos dedesarrollo y de aprendizaje de los alumnos. El marco de referencia psicológico que sirve de base al nuevo currículo de Educación Básica es el constructivismo, al que permite incluir los aportes de diversas teorías psicológicas que participan de muchos principios comunes.
El mismo principio de construcción es válido para el afectivo, es así como, mediante interacciones constructivas con objetos desu medio, pero sobre todo con otras personas, el alumno se va desarrollando como un ser autónomo, moral, social e intelectual. Este proceso de interacción de los seres humanos con su entorno va a estar mediatizado, desde que nace, por la cultura; y esta mediación va a permitir, tal como lo afirma Vygotski, el desarrollo de los procesos psicológicos superiores que caracterizan las especie:pensamiento, memoria, lenguaje, anticipación del futuro.
El alumno, en un determinado momento, tendrá la capacidad de ejecutar tareas, dar respuesta o solucionar problemas por sí solo, sin ningún inconveniente, ni algún tipo de ayuda. Ello representa su desarrollo real, podrá alcanzar, con ayuda de un adulto, o compañeros más avanzados, una serie de conductas que no podría manifestar sin esa ayuda.Este espacio de acción es denominado por Vygotski “zona de desarrollo próximo potencial”
Siendo uno de los objetivos primordiales del nuevo currículo es educar para la vida, los ambientes educativos deben presentar semejanza con la vida y no estar desconectados y serles extraños. La psicología puede aportar a la educación una serie de conocimientos, entre ellos, el desarrollo evolutivo que de lapersona que transita la primera etapa de la Educación Básica es de los más relevantes. Este desarrollo se contempla a continuación, aclarando que si bien se exponen por separado el desarrollo cognitivo, el del lenguaje y el socio – afectivo – moral, se da por descontado que el desarrollo humano es un proceso global donde las diferentes áreas se desenvuelven simultáneamente y se influyenmutuamente para dar como resultado la personalidad de un individuo.
Una educación que propicie ambientes educativos, con situaciones concretas, que abra zonas colectivas de desarrollo próximos que faciliten la cooperación como elemento social que favorezca el desarrollo moral y la capacidad de colocarse en el lugar de otro, que aprovecha los errores para generar conflictos socio-cognitivos y el usode diversas herramientas medidoras que faciliten el pensamiento lógico y crítico, en síntesis, una educación del alumno para la vida democrática que el país requiere.
Estructura del Currículo Básico Nacional
El currículo básico nacional del nivel de educación básica responde a las políticas educativas nacionales propias de ese nivel, sigue los lineamientos establecidos en el modelocurricular y tiene carácter prescriptivo para todos los planteles del país. Su diseño y formulación corresponde al nivel central del ministerio de educación.
El currículo básico nacional (CBN), implica la homologación de contenidos básicos nacionales y representa un ochenta por ciento (80%) de la carga horaria que rige para el nivel de educación básico, la cual de discrimina en el plan de estudio delnivel. De esta manera, se asegura la coherencia y continuidad entre las distintas etapas del nivel de educación básica y se facilita el traslado de los alumnos a otras entidades federales, sin sufrir desajustes en su escolaridad.
Igualmente, se formula los currículos estadales para el nivel de educación básica, en correspondencia con los planteamientos del CBN y en atención a las necesidades...
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