Diseño y desarrollo curricular

RESUMEN DE LECTURA
DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
LOS CONTENIDOS.
Hablar de los contenidos no es solo referirse a qué enseñar, sino que supone situarse en una plataforma que esta condicionadapor una serie de posturas previas respecto a que es la escuela y que peso ha de adquirir cada disciplina. No se trata solo de tomar el Programa Oficial y ver que se pide en cada materia, tampoco bastaconceder la responsabilidad de planificadores a las editoriales; la cuestión para cada profesor, esta en dotarse de recursos conceptuales y operativos, que le permitan adoptar decisiones fundamentadasy adecuadas al contexto en que trabaja.
ENFOQUE DE LOS CONTENIDOS Y MODELOS CURRICULARES.
M. Schiro, identifica dos dimensiones para distinguir cuatro enfoques diferentes de los contenidos y laenseñanza. La primera dimensión se refiere al enfoque que se da a la materia o disciplina y a los contenidos de aprendizaje; esta primera dimensión refleja la referencia que se hacía a la “Endoestructura“y la “Exoestructura”, esto es, diseñar los contenidos partiendo de la estructura interna de cada disciplina o por el contrario prestamos atención preferente al uso, manejo, que tales contenidospuedan desempeñar en un momento dado del desarrollo del alumno.
La segunda dimensión afecta al tipo de incidencia que se otorgue al alumno en el proceso a seguir. Y del cruce entre varios extremos surgencuatro modelos distintos de escuela.
ESCUELA CENTRADA EN LAS DISCIPLINAS Y APRENDIZAJES FORMALES.
“modelo academicista”.
Esta centrada en las exigencias del programa.
Se hace fuerte hincapié enlos conocimientos a adquirir.
Se organizan los espacios, tiempos, y actividades en función de tales conocimientos.
Se buscan resultados tangibles y comprobables.
M. Pellerey distingue dosplanteamientos:
-“Perennialistas” que subrayan el carácter imprescindible de la transmisión como contenidos, de todos aquellos aspectos que aparecen como datos permanentes. La escuela aparece como el...