disgrafia

UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA SANTA ANA
FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA.

MATERIA: ORIENTACION ESCOLAR

TEMA: ¿COMO AFECTA LA DISGRAFIA EN EL DESARROLLO PSICOLOGICO Y DE APRENDIZAJE EN LOS NIÑOS/AS DE TERCER GRADO DEL CENTRO ESCOLAR CDI-791 FRATER NIÑOS PARA CRISTO?


DOCENTE: NIDIA ESMERALDA LAM.


ALUMNAS: CARMEN ELENA HERCULES CASTRO
CINTHYA DEL CARMENREGALADO CALZADILLA
IRIS EDOLIA MOLINA LINARES.


FECHA ENTREGA; DE ENERO A JUNIO /2012.
Contenido
Contenido 2
ABSTRACT 6
INTRODUCCION 7
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1. SITUACION PROBLEMÁTICA. 11
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA 13
1.3 JUSTIFICACION 13
1.4 DELIMITACIONES 15
1.4.1 TEMPORAL: 15
1.4.2 GEOGRÁFICA: 15
1.4.3 SOCIAL: 15
1.5 OBJETIVOS 16
1.5.1 OBJETIVO GENERAL: 16
1.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:16
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2.1 ANTECEDENTES HISTORICOS. 19
2.1.1. Evolución de la historia de la disgrafia. 19
2.1.2 DEFINICIÓN DE DISGRAFÍA 20
BASE TEORICA: 22
2.1.3 CAUSAS DE TIPO MADURATIVO 24
1.1.4 TRATAMIENTO: 26
La disgrafía a tratamiento abarca una amplia gama de actividades que podrán ser creadas por el docente al tener el registro de errores que comete el niño. Se recomienda llevar uncuadernillo o carpeta aparte de la del trabajo en aula, para facilitar la inclusión de nuevos ejercicios y la corrección minuciosa. 26
El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal; rehabilitar la percepción y atención gráfica; estimular la coordinación viso motriz, mejorando el proceso óculo- motor; educar y corregir la ejecuciónde los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecución de cada una de las gestal que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición delpapel El tratamiento de la disgrafía abarca las diferentes áreas: psicomotricidad global; Psicomotricidad fina: La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas. 26
Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla. 28
No acercar mucho la cabeza a la hoja. 28
Acercar la silla a la mesa. 28
Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa. 28No mover el papel continuamente, porque los renglones saldrán torcidos 28
No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no esté baila y el niño no controla la escritura 28
Si se acerca mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que se escribe y los dedos se fatigan. 28
Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja. 28
Si el niño escribecon la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda. 28
Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha. 28
Percepción.- Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperceptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.) se deberá trabajar laorientación rítmico temporal, atención, confusión figura-fondo, reproducción de modelo visuales. 28
Visomotrocidad.- La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de escritura. Para la recuperación visomotriz se pueden realizar las siguientes actividades:perforado con punzón, recortado con tijera, rasgado con los dedos, ensartado, modelado con plastilina y rellenado o coloreado de modelos 29
Grafo-motricidad.- La reeducación grafo-motora tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras...