Docente investigador

EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PEDAGÓGICA:

Cuando el docente se enfrente a la actividad de hacer el diseño de la investigación debe considerar los elementos siguientes aportados por Homero Fuentes:

o Tema.
o Justificación.
o Problema.
o Objeto.
o Campo de acción.
o Objetivo.
o Hipótesis, preguntas científicas e ideas a defender.
o Variables,dimensiones e indicadores.
o Tareas científicas. Cronograma.
o Métodos, técnicas e instrumentos de investigación

El problema según Carlos Alvarez de Zayas, es la situación inherente a un objeto que determina una necesidad en un sujeto, el cual debe desarrollar una actividad para transformar la situación mencionada.

El problema es objetivo, en tanto es una situación presente en elobjeto, pero es también subjetivo, pues para que exista el problema, la situación tiene que generar una necesidad en el sujeto.

El problema puede formularse de manera descriptiva o en forma de interrogante. Cuando el problema se formula en forma descriptiva el docente puede utilizar una redacción en términos de que el fenómeno o situación tiene un comportamiento alto o bajo, pero en cualquierade los casos la situación es negativa.

La pregunta que representa el problema puede ser un ¿por qué …..?, ¿a qué se debe……?, o un ¿cómo……?.

Si la pregunta es un ¿por qué?, eso significa que estamos buscando las causas o razones que limitan el buen funcionamiento del proceso pedagógico, pero si la pregunta es un ¿cómo?, eso quiere decir que necesitamos un método para solucionar lasdificultades.

En todo caso el problema indica que algo no anda bien en el proceso pedagógico, hay una falencia, una dificultad, una carencia o deficiencia, falta algo.

El problema encierra una contradicción entre el estado actual del objeto y el estado deseado, debe ser concreto, real; el problema no lo inventa el docente, el problema existe, se manifiesta externamente y está presente en el procesopedagógico.

La demostración y argumentación de la existencia real del problema debe estar soportada por determinadas evidencias concretas, reales, tangibles. La existencia del problema debe ser demostrable mediante datos e informaciones confiables.

Las posibles causas que originan el problema no deben formularse dentro del mismo.

El objeto es aquella parte de la realidad objetiva sobre lacual actúa, tanto práctica como teóricamente un sujeto. En la investigación pedagógica el objeto casi siempre es el proceso pedagógico, pero el objeto puede ser también cualquier otro proceso, hecho, fenómeno, acontecimiento o situación.

El campo de acción es aquella parte del objeto, conformado por el conjunto de aspectos, propiedades, relaciones, que se abstraen, como sistema, en la actividadpráctica del sujeto, con un objetivo determinado, en ciertas condiciones y situaciones.

El objetivo es la aspiración, la meta, el propósito de la investigación, que presupone el objeto transformado, la situación propia del problema superado. Es el planteamiento de la solución del problema, una modelación científica del problema resuelto.

El objetivo presupone la ejecución por parte delinvestigador de una acción concreta que expresa la solución del problema, debe contener además el producto científico que el investigador aporta a su comunidad, que constituye la solución de problema, y por último debe contener la cualidad distintiva de dicho producto, o sea, los atributos que lo identifican como un objeto novedoso y auténtico.

Este producto científico que aporta el investigador a lasociedad, y que constituye la solución del problema, debe ser concreto, tangible, divulgable, generalizable y debe tener atributos de poder comercializarse. Por ejemplo, una metodología, un método, una estrategia, un sistema de trabajo, un mecanismo, un plan de acciones, un modelo, un juego didáctico, un plan de estudios, un programa de área, un sistema de clases, etc.

En la hipótesis se...