docente


ESTRUCTURA DE UN PLAN DE MEJORA
1. NOMBRE DEL PROYECTO
El uso de los organizadores visuales para mejorar la Comprensión Lectora de los alumnos el primero de secundaria de la I.E. PNP “Martín Esquicha Bernedo” del distrito de San Juan de Lurigancho – Lima.

2. TEMPORALIDAD
Marzo a noviembre 2013
3. RESUMEN DEL PROYECTO

4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En la actualidad la mayoría de losalumnos del primer grado de secundaria de la I.E. PNP “Martín Esquicha Bernedo” presentan dificultad al leer; es decir, no entienden lo que leen; por lo tanto, este problema de comprensión lectora afectará en su Rendimiento Académico. Este problema repercutirá en los diferentes grados subsiguientes si no se toman medidas que subsanen estas deficiencias.
A pesar de los esfuerzos desplegados porla educación secundaria los estudiantes no comprenden lo que leen; tienen dificultad para manejar la información que recogen de los textos escritos, lo que utilizará para pensar, solucionar problemas y otras tareas similares relacionadas con la comprensión lectora.
En esta problemática intervienen muchos factores, en el presente proyecto de innovación nos ocuparemos especialmente de:
Ladificultad para la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y criterial.
La dificultad en la comprensión de un texto en el nivel literal implica que los alumnos no reconocen las ideas y la información que están explícitamente en el texto: identificar el lugar, el tiempo, los personajes y los hechos, si se trata de un relato, o el tema central y las ideas principales en caso detratarse de un texto expositivo.
Siendo el nivel inferencial un nivel de entendimiento que va más allá de lo que aparece dicho en forma explícita en el texto, nuestros alumnos tienen dificultad para inferir o deducir a partir de lo que allí dice; por lo tanto, no tienen facilidad para hacer predicciones, reconocer relaciones de causa- efecto, sacar conclusiones, comparar, contrastar, etc.
Porúltimo en el nivel crítico nuestros estudiantes tienen dificultad para formarse un juicio a partir de la comprensión literal e inferencial sobre el texto leído ya que la lectura crítica es una especie de evaluación que el alumno hace de su propia formación, de sus conocimientos y sus propios valores.
Los investigadores han comprobado que la comprensión lectora mejora significativamente elrendimiento académico de los alumnos en este caso la propuesta es hacerlo mediante el uso de los mapas conceptuales toda vez que nos permite realizar los procesos mediante el cual nos permitirán realizar una correcta comprensión de lo que leen.
5. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El presente proyecto de innovación es necesario por la importancia que tiene el uso de los mapas conceptuales en la ComprensiónLectora para la mejora del rendimiento académico, porque se observa con frecuencia el bajo nivel de comprensión lectora notándose la dificultad para la lectura en las diversas áreas curriculares.
Este proyecto de innovación busca profundizar las relaciones que existen entre la Comprensión Lectora y el Rendimiento Académico empleando los mapas conceptuales como una de las estrategias deenseñanza para promover un aprendizaje significativo dentro de las diversas áreas de las instituciones educativas.
Este problema es pertinente porque los resultados de las últimas evaluaciones muestran que los estudiantes peruanos no pueden comprender lo que leen, no reconocen el tema central de un texto, tienen dificultad para reconocer información explícita e implícita y no están en posibilidad derelacionar lo que leen con su contexto.
Este proyecto cobra relevancia al buscar conocer la relación que existe entre la comprensión lectora y el uso de los mapas conceptuales de los alumnos del 3er grado de secundaria para tener un mejor rendimiento académico.
Según Resolución Ministerial Normas para Plan Lector R.M. N° 0386-2006-ED, Directiva sobre Plan Lector dice: “Que, el PLAN...