Docente

CASO Nº 3.
En primer lugar debemos replantearnos a qué llamamos “sociedad educativa”, “colectivo institucional”; equipo de “actores institucionales”, dado que el caso establece que “el director no está enterado…”
En todos los ámbitos si no se trabaja conjuntamente no se llega a lograr objetivos y el ámbito educativo no escapa a ello.
Si no trabajamos en red con los actores de la institucióndifícilmente podremos “entrelazarnos” hacia fuera de la institución educativa.
Es como sostiene y reconoce *THARP: “… la forma más clara de adquirir conocimiento es la actividad social, en ella podemos articular la educación, la enseñanza, y el aprendizaje, la construcción del conocimiento en la actividad, en el sentido más amplio en que se plantea dicha noción, en actividad conjunta…”
Y comosostiene *E.Dabas: “… tender redes…redes de interacciones…”
En definitiva es la relación de las diferentes subjetividades, la intersubjetividad que debe estar presente en todo proceso educativo.
Con respecto puntualmente al caso propuesto y después del punto anterior debemos averiguar procedencia y antecedentes de Juan, pidiendo información al centro correspondiente puesto que (no se aclara)el alumno puede haber venido de otra institución educativa.
Luego de haber acordado la “hoja de ruta” de nuestro hacer educativo, buscar el diálogo en la instancia de COORDINACIÓN, con Juan, madre y o padre de Juan, docentes y equipo multidisciplinario (si lo hubiere) o psicólogo, planteándoles la situación por la que Juan atraviesa, siempre resaltando y haciendo notar los aspectos positivosdel alumno.
Debemos rescatar y conversar sobre las posibles causas de la desmotivación dentro y fuera del aula del alumno y una vez cercanos a dichas causas comenzar el trabajo y establecer un encuentro íntimo entre Juan y el profesional teniendo como herramientas de apoyo a la madre, los docentes, el adscripto buscando un trabajo colaborativo.
Quizás un primer paso del profesional sería laimplementación de un Test para evaluar y conocer las causas de la desmotivación del alumno, si existe dificultad de aprendizaje o hay una depresión encubierta.
Deberíamos plantearnos como institución cuáles serían los posibles pasos a seguir para detectar y favorecer la inserción del alumno en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Al decir de *Karina Figueroa Lima en su trabajo: “Consideraciones básicaspara la integración educativa del alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) con o sin discapacidad para docentes de educación básica.”:
“… cómo identificar cuáles son los alumnos que presentan NEE?
o un alumno con NEE, es “aquel que tiene mayor dificultad para aprender que la mayoría de los niños de su edad, o tiene una discapacidad que le dificulta utilizar lasfacilidades educativas que la escuela proporciona normalmente…” (Warnock, 1978)
o Los alumnos con NEE, son aquellos que requieren de algún tipo de ayuda específica (extraordinaria a la que proporciona la escuela regular) , ya sea atemporal o permanente para el desarrollo pleno de sus capacidades.
o Las NEE tienen relación con las ayudas pedagógicas o servicios educativos que determinados alumnospueden precisar a lo largo de su escolarización para el logro máximo de su crecimiento personal o social. (Bautista 1993.)
o Las NEE son aquellos requerimientos que no son inherentes al niño o al adolescente que las manifiesta, sino necesidades que se presentan en función de la respuesta que le ofrece el contexto familiar, escolar, social y cultural en que se desenvuelve.
o Por ellolas NEE son de carácter interactivas y relativas.
Interactivas, porque siempre estarán interactuando con los contextos en que se desenvuelva el alumno, y relativas, puesto que un alumno puede presentar una necesidad en un contexto y en otro no. Esto tiene relación también con el carácter transitorio de estas necesidades, ya que si se llegan a satisfacer, pueden desaparecer.
o Las NEE...