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CURRÍCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL













(Documento de trabajo)



2012
Contenido
Introducción 4
I. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA EDUCACIÓN EN BOLIVIA 5
1. Educación comunitaria en las culturas indígena originarias 5
2. La educación en el coloniaje 6
3. Educación en la época republicana 8
3.1. Educación en siglo XIX 8
3.2.Educación en el siglo XX 9
3.3. Escuelas indigenales 9
3.4. Escuela Ayllu de Warisata 10
3.5. Primer Congreso Nacional Indígena 11
4. Código de la Educación Boliviana 11
5. Ley Nº 1565 de Reforma Educativa 12
6. Transición a una educación revolucionaria, democrática y cultural 13
II. CURRÍCULO BASE DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO 14
1. Realidades a las que responde el Modelo Sociocomunitario Productivo14
2. Fundamentos del Currículo Base 16
2.1. Fundamentos ideológico-políticos 16
2.2. Fundamentos Filosóficos 17
2.3. Fundamentos sociológicos 18
2.4. Fundamentos epistemológicos 19
2.5. Fundamentos psicopedagógicos 20
3. Bases del currículo 21
3.1. Los saberes y conocimientos de los pueblos y naciones indígenas 21
3.2. La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata 22
3.3.Propuestas pedagógicas crítica de Vigotsky 22
3.4. Propuesta de educación popular latinoamericana liberadora de Freire 23
4. Principios de la educación 24
4.1. Educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria, antiimperialista y transformadora 24
4.2. Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos 25
4.3. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe 25
4.4.Educación productiva territorial, científica, técnica tecnológica y artística 27
III. ORGANIZACIÓN CURRICULAR 27
1. Enfoque del currículo 27
1.1. Descolonizador - Integral y holístico 27
1.1.1. Descolonizador (Desde los elementos curriculares) 27
1.1.2. Integral y holístico (En las dimensiones y metodología) 28
1.2.
Comunitario (En el modo de aprendizaje) 28
1.2.2. Productivo (En laorientación y formación) 29
2. Estructura curricular 29
2.1. Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos 29
2.1.1. Campo Cosmos y Pensamiento 30
2.1.2. Campo Vida Tierra Territorio 30
2.1.3. Comunidad y Sociedad 31
2.1.4. Ciencia Tecnología y Producción 31
2.2. Ejes articuladores del currículo 31
3. Elementos del currículo 32
3.1. Objetivos holísticos. 32
3.2. Dimensiones. 32
8. CONCRECIÓNCURRICULAR DEL SEP 33
a. Currículo Base 33
b. Currículo Regionalizado 33
c. Currículo Diversificado 33
VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN 33
1. Momentos de la evaluación 34
2. Criterios de evaluación 35
3. Instrumentos de la evaluación 36
BIBLIOGRAFÍA 37


CURRÍCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

“...no fui a machacar el alfabeto ni tener encerrados a los alumnos en un recintofrente al silabario. Fui para instalarles una escuela activa, plena de luz, de sol, de oxígeno y de viento; alternando las ocupaciones propias del aula, con los talleres, campos de cultivo y construcciones”
Elizardo Pérez (1892 – 1980)
“La escuela del Indio no admite discriminaciones raciales. No es posible mantener predominios de sangre si el nuestro es continente de la raza cósmica, dondeconvergen las esperanzas de la nueva humanidad. Perseguimos en cambio, conservar a través de la escuela la herencia social e histórica de nuestras culturas y civilizaciones aborígenes, impidiendo se extingan por falta de visión las virtudes y las excelencias de la raza cuyo ímpetu creador culminó en vastísimos imperios, sabia y justificadamente organizado”
Elizardo Pérez (1892 – 1980)
IntroducciónTodo proceso histórico de cambio propone también su propia manera de educar. Hoy podemos decir que promovemos, bajo un largo proceso dialogado y consensuado, un nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que recupera la memoria y experiencias históricas de los pueblos y naciones indígena originarias y las grandes reivindicaciones del pueblo boliviano.
Se inicia una etapa en la educación...