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EL ROL DEL PROFESOR EN EL AUTOAPRENDIZAJE ASISTIDO EN EL CONTEXTO GRETA DE BURDEOS

ELENA COLLADO HURTADO

MASTER DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA 2004-2006

ASESORA: NURIA SÁNCHEZ QUINTANA

ÍNDICE Páginas

INTRODUCCIÓN 1. ¿QUÉ ES UN PROFESOR ELE? 1.1. EL PAPEL DEL PROFESOR 1.2. EL PAPEL DEL ALUMNO 1.3. PERPECTIVA HISTÓRICA: LOS ROLES EN LOS DIVERSOS MÉTODOS YENFOQUES EN LA DIDÁCTICAS DE LAS LENGUAS 2. EL AUTOAPRENDIZAJE ASISTIDO Y LA AUTONOMÍA 2.1. EL AUTOAPRENDIZAJE ASISTIDO 2.2. LA INDIVIDUALIDAD Y LA AUTONOMÍA 2.3. EL PAPEL DEL FORMADOR Y DEL ALUMNO 3. DISEÑO DE ESTUDIO 3.1. EL CONTEXTO: GRETA DE BURDEOS: ESPACE LANGUES 3.2. LA CREACIÓN DEL CORPUS 3.3. EL PERFIL DE LOS ALUMNOS 4. LOS RESULTADOS 4.1. LOS CUESTIONARIOS 4.2. LAS TRASCRIPCIONES 4.3.COMPARACIÓN ENTRE LOS RESULTADOS Y LA TEORÍA 5. CONCLUSIÓN: LAS FUNCIONES DEL PROFESOR BIBLIOGRAFÍA ANEJO 1 ANEJO 2

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INTRODUCCIÓN

“Sólo sé que no sé nada” Sócrates. El presente estudio es el resultado del análisis efectuado sobre diversos datos con el propósito de observar y describir las funciones del profesor en un contextode autoaprendizaje asistido. Se considera que el proceso de enseñanza / aprendizaje es fruto de la interacción entre el profesor y el alumno, las funciones de ambos intervienen en su comportamiento. Partimos de la base de que el profesor y el alumno tienen conocimientos individuales que se transmiten a lo largo del proceso de aprendizaje. El docente transfiere sus conocimientos a los alumnos ylos alumnos también los suyos al profesor y al grupo de clase, construyendo un proceso dinámico de aprendizaje. En este proceso los papeles de los profesores y los alumnos cambian según el contexto en el que se encuentren. Dado los diferentes entornos de aprendizaje diferentes, al profesor le resulta necesario analizar su papel en cada uno de ellos para poder definirse y actuar en consecuencia. Latransformación del entorno puede causar en el docente un periodo de acomodamiento en el que debe establecer cuáles son sus creencias respecto al nuevo entorno y cómo va a actuar en él. La falta de precisión sobre las funciones del profesor en el autoaprendizaje asistido ha sido el punto de partida de este estudio. El contexto de autoaprendizaje asistido se desarrolla en una institución francesa(GRETA) en el que al profesor se le denomina formador. Este giro terminológico se cree que viene determinado por las funciones que desempeña el docente en el aula. Este estudio está dirigido a profesores que se planteen o replanteen su papel en todo tipo de contextos, ya que aunque el presente estudio se ha centrado en el contexto del autoaprendizaje asistido, puede ser útil como base parareflexiones sobre el rol del docente en todo tipo de contextos. El estudio consta de 5 capítulos. En el primer capítulo se hace un análisis sobre las últimas teorías relacionadas con el papel del profesor y del alumno, así como la evolución de estos roles a lo largo de la historia de la didáctica de las lenguas. En el segundo capítulo se define que se entiende por contexto de enseñanza de autoaprendizajeasistido, el concepto de autonomía y las funciones de un profesor en este tipo de contexto. En el tercer capítulo se describe el contexto en el que se han recogido los datos, los instrumentos de recogida de

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datos, el tipo de análisis que se ha seguido y los perfiles de los alumnos que han participado. En el cuarto capítulo se exponen los resultados de los cuestionarios efectuados a losalumnos y de las grabaciones realizadas, así como la comparación entre los resultados extraídos y la teoría que se ha explicado en el capítulo 1 y 2. En el quinto capítulo se definen por una parte las conclusiones sobre las funciones del profesor extraídas de los resultados del capítulo cuarto; y por otra parte se especifican las implicaciones didácticas de este estudio en el proceso de enseñanza /...
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