DOCUMENTO RECEPCIONAL CAPITULO 1

CAPÍTULO III
Las mejores obras nacen cuando se escriben sin pensarlo Juan Francisco Villa Arias
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3.1 Diseño didáctico El alumno es la parte medular en el proceso del aprendizaje, es por eso que los maestros debemos estar preparados para desarrollar planeaciones didácticas enfocadas a las necesidades de los jóvenes, a detectar sus estilos de aprendizaje y hacer el esfuerzo para que lainformación proporcionada por nosotros llegue de manera clara y surta efecto en el educando. En este capítulo comparto las experiencias surgidas en las nueve sesiones de mis prácticas en la escuela secundaria general N° 7 “Margarita Paz Paredes” con los alumnos de 3° C, en el turno matutino, el tema trabajado fue, El informe de un experimento científico como medio para fomentar la escritura, esto con elpropósito de que los alumnos desarrollaran la macrohabilidad de la escritura además de correlacionar con ello la teoría del psicopedagogo Lev Semiónovich Vigotsky.
La redacción, en la mayoría de los adolescentes que se encuentran en secundaria, tiene demasiadas áreas de oportunidad, y el grupo con el que realicé mis prácticas no es la excepción, ya que al efectuar con ellos un diagnóstico, me dicuenta de las carencias ortográficas, esto me dio la pauta para darles a conocer
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posteriormente algunas reglas que les serían de utilidad para el buen desarrollo de su documento. 3.1.1 Primera sesión Lunes 25 de febrero de 2013 Mi primer día de prácticas fue en el horario de 8:20 a 9:10 hrs., aunque inicié la clase a las 8:40 a.m., debido a que los honores a la Bandera se realizan a las 8:20a.m. Comencé con una breve presentación general, tanto personal como del proyecto que se trabajó en su momento, los jóvenes estuvieron pendientes de las indicaciones que les di, mostrando las funciones mentales inferiores que menciona Vigotsky, puesto que la persona nace con el oído y con la vista, al principio lo hacen por instinto, porque oyen y porque ven, pero después van adquiriendo poco apoco el desarrollo de las mismas, así es como percibí a los jóvenes cuando les daba la información. Les informé que todo lo que se iba a realizar en el proyecto, sería tomado en cuenta de mi parte y por su maestra titular, ya que yo le entregaría el reporte de evaluación al final del proyecto, además les pedí su cooperación para trabajar en conjunto y lograr de esta manera buenos resultados paratodos.
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Después me contestaron de manera individual un cuestionario de seis preguntas relacionado con los informes de experimentos, ¿Qué es un experimento científico?, ¿Qué utilidad tienen los experimentos científicos?, ¿Por qué se hacen los experimentos científicos?, ¿Dónde se realizan los experimentos científicos?, ¿Quiénes participan en los experimentos científicos?, ¿Cómo se redacta elinforme de un experimento? (ver anexo1). El material se los proporcioné impreso, en el cual solamente escribieron su nombre, la fecha y las respuestas, algunos de los alumnos levantaron su mano para hacerme preguntas acerca de algunos conceptos que no entendían del cuestionario, yo les mencioné que trataran de contestarlo con lo que ellos sabían. La finalidad de esta indicación fue considerando lateoría vigotskiana que nos muestra la ZDP (zona de desarrollo próximo), como la serie de conocimientos y capacidades que el alumno tiene, cuando los maneja de manera autónoma se le llama zona de desarrollo real, y lo que puede hacer con ayuda de otro es zona de desarrollo potencial y aquí es cuando empieza para él, el desarrollo de competencias.
Minutos después, los alumnos registraron las preguntasdel cuestionario en su libreta para que las investigaran de manera formal y, así poder comparar lo que habían contestado con lo investigado; comenzaron a entregarme las hojas, algunas terminadas y otras no.
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Me despedí de ellos, haciendo énfasis en la investigación de las preguntas que deberían presentar para la siguiente sesión. 3.1.2 Segunda Sesión Martes 26 de febrero de 2013 Comencé la...