Déficit De Atención

INFORME PEDAGÓGICO




DÉCIFIT
DE
ATENCIÓN













INFORME PEDAGÓGICO

DÉFICIT DE ATENCIÓN


1. Datos del pedagogo informante:

- Nombre y apellidos:
- Categoría profesional:
- Teléfono y fax:
- Correo electrónico:
- Número de colegiado:

2. Motivo del informe:

Se encuentran en la alumna dificultades en la planificacióny organización de sus actividades, así como un déficit en la velocidad de producción de respuesta y en la memoria de trabajo verbal.


Los síntomas anteriormente mencionados repercuten significativamente en el rendimiento académico de la alumna, de ahí que hayan sido los padres los que han demandado dicho informe tras haber mantenido diversas reuniones acerca del caso de su hija con latutora de clase.

3. Datos personales del sujeto evaluado:

- Nombre y apellidos:
- Fecha de nacimiento:
- Fecha de la evaluación:
- Edad:
- Centro educativo:
- Nivel:
- Domicilio:
- Teléfono:
- Nombre de los padres y ocupación:

4. Información pedagógica relevante del alumno:

a) Aspectos relacionados con la salud y lascondiciones físico-biológicas.

El transcurso general del embarazo fue totalmente normal. Transcurrieron más de doce horas desde las primeras contracciones rítmicas hasta el parto. Sandra nació con buen color de piel en la cara y empezó a llorar enseguida: estuvo en observación por lo que lloraba. Durante las cuarenta y ocho horas siguientes al parto, lloraba muchísimo a causa de los gases,especialmente de noche. Continuó llorando con frecuencia durante dos meses.


Durante el primer año evolucionó bien en todos los aspectos excepto en lo que se refiere al llanto: lloraba mucho, aunque no tanto como hasta los dos meses.
No tiene problemas de salud. Nivel de visión controlado y no hay problemas, nivel de audición no lo han creído necesario, no hay problemas. No tieneproblemas respiratorios ni digestivos. No hay antecedentes familiares de trastornos de conducta o problemas de desarrollo en la familia.

b) Desarrollo general.

Considerándolo de forma general, el desarrollo intelectual de Sandra es similar al de los niños de su edad y nivel, es decir, su perfil intelectual es homogéneo. En ningún caso presenta problemas a nivel motriz (coordinación motora).Le cuesta en ocasiones un esfuerzo añadido expresar verbalmente lo que siente o piensa por lo que su capacidad comunicativo-lingüística puede verse afectada aunque no hasta el punto de considerarse grave ni como foco de atención principal.


Mantiene unas relaciones sociales bastante peculiares con una serie de características. Posee un grupo de amigas y amigos que son con losque más se relaciona y mantiene un mayor contacto y cercanía. A pesar de esta situación, a lo largo de su trayectoria escolar ha visto como compañeros y amigos se han ido alejando debidos a su fuerte carácter y al intento de imposición de sus ideas y acciones. Este comportamiento desaparece durante las clases en las que el profesor es concebido como la figura de autoridad, pero por el contrario,dicho comportamiento se acentúa dentro del ámbito familiar, llegando incluso al chantaje y la amenaza como medio para conseguir sus objetivos.


No existe ninguna característica física ni mental percibida ni por los médicos, docente y familiares que denote ningún tipo de discapacidad.


El tutor expresa que Sandra presenta dificultades de interacción y relación con sus iguales yque en general se muestra distante en el plano emocional. Le cuesta participar en el aula de manera espontánea y activa, y que tiene amigos pero muchos no están bien definidos.

c) Nivel de competencia curricular.

La información aportada por el tutor refleja que el nivel de competencia curricular no es el de su curso actual (habiendo repetido 4º de Primaria el año anterior) teniendo un...