Educación Calidad Con Equidad

Es copia de aporte de Congreso Pedagógico Nacional
Lima, junio 2011
del Primer Congreso Pedagógico Nacional del CNE ( CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN)


Ser maestro en el Perú
Hacia una propuesta de criterios
de buen desempeño docente
Congreso Pedagógico Nacional







Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño DocenteMARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE



Documento para la discusión




Basado en diálogos nacionales con maestros, investigaciones expresamente encargadas para este fin, ponencias del
Primer Congreso Pedagógico Nacional del CNE, literatura nacional e internacional y contribuciones de especialistas.Lima, junio 2011






CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN

Presidente:
Jesús Herrero Gómez

Secretaria Ejecutiva:
Nanci Torrejón Muñante

Comisión de Educación Básica y Desarrollo Magisterial del CNE: Consejero:
Edmundo Murrugarra Florián
Equipo Técnico CNE:
Yina Rivera Brios

Documento para la discusión sobre buen desempeño docente elaborado a pedido del CNE por elconsultor:
Luis Guerrero Ortiz

Mesa de Buen Desempeño Docente:
Consejo Nacional de Educación, Foro Educativo, Tarea, Unicef, Promeb, Universidad Antonio Ruiz de Montoya, Instituto de Pedagogía Popular, Usaid/Perú/Suma, Pontificia Universidad Católica del Perú, Derrama Magisterial, Care Perú, Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, Educa, Equipos Docentes
del Perú, InstitutoPedagógico Nacional de Monterrico, Instituto de Estudios Peruanos, Colegio de Profesores del Perú, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Sutep, Ipeba, Universidad Peruana Cayetano Heredia.

Agradecimientos
Agradecemos las contribuciones de Sigfredo Chiroque, Santiago Cueto, Patricia Andrade, Ricardo Cuenca, Darío Ugarte, Liliam Hidalgo, Vanetty Molinero, Eduardo
León, AlejandroCussianovich, Estela Gonzalez y Emilio Morillo.

Este documento ha sido realizado con el apoyo financiero de:

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Julio, 2011

Ser maestro en el Perú
Hacia una propuesta de criterios
de buen desempeño docente

do
Congreso Pedagógico Nacional

















PRIMERA PARTE

Marco generalde buen desempeño docente

do
Congreso Pedagógico Nacional



I. Marco de buen desempeño docente: historia y destino


Héctor Valdés, ex responsable del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad en Educación, de la UNESCO, nos dijo en una ocasión, en el marco de un conjunto de videoconferencias organizadas por el ConsejoNacional de Educación en el verano del 2009, que en las modernas teorías de la gestión era inimaginable diseñar una política de evaluación y de formación del personal de una organización, si antes no se definían claramente los roles que debía desempeñar.

Es de sentido común: ¿Cómo saber en qué evaluar y en qué capacitar a una persona si no compartimos una misma idea respecto de para qué se lenecesita? No obstante, señalaba Valdés, en América Latina nos hemos acostumbrado a construir e implementar políticas de evaluación y formación docente, sin habernos tomado la molestia de especificar previamente a qué rol se les convoca, hoy por hoy, a los maestros y qué desempeños son los que se esperaría observar en el ejercicio serio y responsable de ese rol. Para algunos, esta premisa está clara ofuera de toda discusión y se remiten a la ley o a la tradición. Los hechos, sin embargo, parecen indicar lo contrario.

¿En qué se ha evaluado y formado a los docentes en el Perú?

En el Perú, en lo que va del presente siglo, la implementación de una nueva Carrera Pública Magisterial el año 2007 vino aparejada con un ciclo de evaluaciones cuyo eje principal, visible, rotundo e inobjetable,...