Educación Dialogica

SOBRE LA TEORÍA
DE LA EDUCACIÓN DIALÓGICA
ABOUT THE THEORY OF DIALOGICAL EDUCATION

Fecha de recepción: 21 de febrero de 2008
Fecha de aceptación: 17 de marzo de 2008

Resumen

El propósito de este trabajo es presentar una revisión sintetizada y actualizada de una
corriente de sumo interés en la educación contemporánea, como es la teoría de la educación
dialógica. Se discuten los estudios de losautores más destacados en dicha área en la época
contemporánea, para conocer sus aportes y examinar los enfoques planteados, así como las
vertientes de la investigación actual. Como artículo de revisión, el resultado fundamental es
la síntesis general de dicho tema. Se concluye proponiendo que el trabajo del aula debería
caracterizarse por una interacción equitativa, la discusión continua decontenidos y opiniones, la resolución de problemas, con contenidos curriculares construidos progresivamente
entre docente y estudiantes, y que incluya una autoevaluación docente continua.
Palabras clave: diálogo, educación dialógica, teoría de la educación dialógica, comunidad justa.

Abstract
The aim of this paper is to present a summarized and updated review of an extremely
important educationalcurrent such as dialogical education. The studies of the most highlighted authors in this area in the contemporary era are discussed in order to know their
contributions and examine their stated approaches, as well as the aspects of the current research. Since this is a revision article, the fundamental result is the general summary of this
topic. As a conclusion, it is suggested that classroom workshould be characterized by an
equal interaction, the continuous discussion of contents and opinions and solving problems
using curricular contents built progressively between teachers and students; and including
a continuous teachers’ self-evaluation.
Key words: dialog, dialogical education, theory of dialogical education, fair community.

E DUCERE • A r t í c u l o s a r b i t r a d o s • ISSN:1316 - 4910 • Año 12, Nº 42 • Julio - Agosto - Septiembre, 2008 • 461 - 470.

JOSÉ ANTONIO VELASCO*
avelcas@yahoo.com
LEONOR ALONSO DE GONZÁLEZ**
lalonso@ula.ve
Universidad de Los Andes
Escuela de Educación
Mérida, edo. Mérida.
Venezuela.

4 61

Artículos
tran en desarrollo. Antes que una presentación exhaustiva,
aquí se pretende ofrecer al lector una puesta al día sobre
las principales tendenciasen la teoría y algunos de sus
avances más recientes.a

1. Las críticas a la enseñanza no dialógica
a. Críticas al modelo tradicional

J osé Antonio Velasco y Leonor Alonso de González: Sobre la Teoría de la Educación Dialógica.

a tendencia de la pedagogía o la educación
dialógica consiste en el progresivo reconocimiento en la teoría y la praxis educativa
contemporánea, sobre la necesidad de quela enseñanza salga del estrecho marco de la transmisión
de contenidos a un sujeto que los acumula, para pasar a
hacer buen uso de las capacidades cognitivas del alumno,
permitiéndosele cuestionar y someter a examen la información, discutirla con sus pares y construir conocimiento
con ellos, en un marco de interacción comunicativa verdadera, guiada por pautas de equilibrio en la participación
y labúsqueda colectiva de sentido, esto es, en el marco
de un verdadero diálogo (Biesta, 1995; Burbules y Bruce,
2001; Fe y Alegría, 2003).

4 62

El diálogo, en el contexto escolar, goza o sufre de
una ubicuidad apenas aparente: se da por sentado que la
interacción en el aula es de carácter dialógico, que es un
diálogo lo que se desarrolla en el salón, y que los estudiantes se encuentran en unconstante intercambio con el
docente como facilitador y promotor de los procesos de
pensamiento, amén de transmisor objetivo de conocimientos, pero diversos estudios muestran que esto no siempre
es así.
Se ha podido demostrar, en diferentes contextos escolares (según qué países, sistemas, etc.), que ello no es
cierto, que se trata de una visión idealizada de la interacción de aula, y que el sistema...