Educación inicial en bolivia

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Ministerio de Educación
Viceministerio de Educación Escolarizada y Alternativa
Dirección General de Educación Inicial y Primaria

DISEÑO CURRICULAR
PARA EL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL

BOLIVIA

EQUIPO RESPONSABLE:
Coordinación General
Elizabeth Birhuett

Expresión y Creatividad
Jeannette Inchauste
Rodolfo Ortiz

Revisión y Aprobación:
Transversales
Carmen de Urioste B.
NicoleNucinkis
Colaboración:
David Portillo
Ivonne Nogales
Javier Saire
Elaboración:
Lenguaje y comunicación
Myriam Sotomayor
Melva Layme
Erika San Román
Matemática
Anita Espejo
Oscar Roberto Reque
Lucy Mamani
Ciencias de la Vida
Sylvia Estenssoro
Ivan Jiménez
Marcos Tarifa
Tecnología
Manuel de la Torre

Coordinación: María Soledad Quiroga
Democracia: Fabrizio Mariaca
Equidad degénero: Laura Cecilia Lazarte –
Anke van Dam
Salud y sexualidad: Ruth Vilela y Magaly
Almanza
Medio ambiente: Pieter van Lierop y María
Soledad Quiroga
Modalidades:
Susana Guidugli
Educación Intercultural Bilingüe
Gladis Márquez
Salustiano Ayma
José Barrientos
Evaluación
Nineth Villegas
Asistencia Técnica Externa:
Myriam Nemirovsky (Lenguaje)
Silvia Gonzáles (Lenguaje)
DeliaLerner (Matemática)
Montse Benlloch (Ciencias de la vida)
Silvia Martínez (Tecnología)
Roberto Valcarcel (Expresión y creatividad)
Gloria Rincón (Evaluación)

Introducción

5

PRIMERA PARTE: MARCO Y ESTRUCTURA CURRICULAR DEL NIVEL
INICIALPRIMERA PARTE: MARCO Y ESTRUCTURA CURRICULAR DEL NIVEL
INICIAL
La educación inicial frente a las demandas del cambio
Ejes del Programa de ReformaEducativa
Educación intercultural
Participación popular
El currículo en el Programa de Reforma Educativa
Los principios del currículo
Orientaciones del currículo
Características principales del diseño curricular
Pautas para el desarrollo del currículo
Elaboración de las planificaciones de la unidad educativa
El nivel inicial en la estructura del Sistema Educativo Nacional
Caracterización delnivel inicial
Organización del nivel inicial
Articulación del nivel inicial con el nivel primario

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10
10
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24
26
27
30
30
34
36

SEGUNDA PARTE: ORGANIZACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR
Áreas curriculares
Lenguaje y comunicación
Enfoque
Propósitos
Componentes
Expresión y creatividad
Enfoque
Propósitos
Componentes
Matemática
Enfoque
Propósitos
ComponentesCiencias de la vida
Enfoque
Propósitos
Componentes
Tecnología y conocimiento práctico
Enfoque
Propósitos
Componentes
Los temas transversales como contexto significativo para los aprendizajes
Educación para la democracia
Enfoque
Propósitos
Problemáticas relacionadas con Educación para la democracia

39
40
40
48
49
54
54
59
60
66
66
68
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75
75
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82
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9292
93
94

Educación para la equidad de género

99

Enfoque
Propósitos
Problemáticas relacionadas con Educación para la equidad de género
Educación para la salud y la sexualidad
Enfoque
Propósitos
Problemáticas relacionadas con Educación para la salud y la sexualidad
Educación para el medio ambiente
Enfoque
Propósitos
Problemáticas relacionadas con Educación para el medioambiente

99
101
102
107
107
110
110
113
113
115
115

TERCERA PARTE: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Evaluación de los aprendizajes
Aspectos que se deben tener en cuenta para cambiar las prácticas de evaluación
Funciones que cumple la evaluación
Función de contextualización y de identificación
de conocimientos previos (diagnóstico)
Función de apoyo en el proceso de aprendizaje
Funciónacumulativa
Evaluación del desarrollo de las competencias

123
125
125
126
126
127
127

BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía general
Lenguaje y comunicación
Expresión y creatividad
Matemática
Ciencias de la vida
Tecnología y conocimiento práctico
Educación para la democracia
Educación para la equidad de género
Educación para la salud y la sexualidad
Educación para el medio ambiente...
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