Educación
Páginas: 6 (1340 palabras)
Publicado: 3 de abril de 2011
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Curso Propedeútico
para Maestría en Educación
con campo en Innovación Pedagógica
Módulo 2
Materia: Paradigmas sociológicos y problemas
Filosóficos de la educación.
Ensayo:
Lev Semionovich Vygotsky y su teoría Sociocultural.
M
INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo lleva la finalidad de exponer la relación entre la teoría del constructivismo social y el desarrollo de lalabor docente en el asignatura a mi cargo.
Fue seleccionado el Psicólogo, Filosofo y Literato Ruso Lev Semionovich Vygotsky, habiéndose mencionado en clase y ser el parte aguas en el ideal de construir aprendizajes significativos en los alumno.
Primero se presentará breve información sobre constructivismo social teoría de gran importancia e influencia en la educación, cuyo exponente másrepresentativo Lev Vygotsky (1896-1934). Posteriormente se enlazará ésta teoría con el desempeño en clase.
Tomando en cuenta que la teoría se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo, y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, es pretencioso implementar dicha teoría en clase, aun con las diferentes cuestionantes sobre ¿qué teoría pedagógica resulta la más apropiada paralograr que cada alumno sin excepción logre el desarrollo de sus potenciales?
Partiendo de qué significa aprender: Alcanzar un nivel de desarrollo potencial siendo guiado y apoyado por otra persona (su maestro o un compañero). Se toma en cuenta la participación de los involucrados; por un lado el alumno constructivista exógeno, considerándolo un sujeto activo, constructor de su propio aprendizaje apartir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje; así mismo, por otro lado el docente trabaja con el alumno en la Zona de Desarrollo Próximo en las tareas que no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel. De acuerdo al ideal.
DESARROLLO
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigaciónpsicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El Construtivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicarcuál es la naturaleza del conocimiento humano”. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositadaen una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias
Además partiendo de las ideas constructivistas, el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación deconocimientos, sino "un proceso activo", como ya se mencionó, pero la parte más importante es la del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
El Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse apartir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría...
Curso Propedeútico
para Maestría en Educación
con campo en Innovación Pedagógica
Módulo 2
Materia: Paradigmas sociológicos y problemas
Filosóficos de la educación.
Ensayo:
Lev Semionovich Vygotsky y su teoría Sociocultural.
M
INTRODUCCIÓN.
El presente trabajo lleva la finalidad de exponer la relación entre la teoría del constructivismo social y el desarrollo de lalabor docente en el asignatura a mi cargo.
Fue seleccionado el Psicólogo, Filosofo y Literato Ruso Lev Semionovich Vygotsky, habiéndose mencionado en clase y ser el parte aguas en el ideal de construir aprendizajes significativos en los alumno.
Primero se presentará breve información sobre constructivismo social teoría de gran importancia e influencia en la educación, cuyo exponente másrepresentativo Lev Vygotsky (1896-1934). Posteriormente se enlazará ésta teoría con el desempeño en clase.
Tomando en cuenta que la teoría se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo, y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, es pretencioso implementar dicha teoría en clase, aun con las diferentes cuestionantes sobre ¿qué teoría pedagógica resulta la más apropiada paralograr que cada alumno sin excepción logre el desarrollo de sus potenciales?
Partiendo de qué significa aprender: Alcanzar un nivel de desarrollo potencial siendo guiado y apoyado por otra persona (su maestro o un compañero). Se toma en cuenta la participación de los involucrados; por un lado el alumno constructivista exógeno, considerándolo un sujeto activo, constructor de su propio aprendizaje apartir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje; así mismo, por otro lado el docente trabaja con el alumno en la Zona de Desarrollo Próximo en las tareas que no podría realizar solo, dada la dificultad del nivel. De acuerdo al ideal.
DESARROLLO
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigaciónpsicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausubel (1963), Jerome Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente.
El Construtivismo, dice Méndez (2002) “es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicarcuál es la naturaleza del conocimiento humano”. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositadaen una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias
Además partiendo de las ideas constructivistas, el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación deconocimientos, sino "un proceso activo", como ya se mencionó, pero la parte más importante es la del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.
El Constructivismo Social es aquel modelo basado en el constructivismo, que dicta que el conocimiento además de formarse apartir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la ecuación: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean.
El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y el simple constructivismo es una teoría...
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