educación


Cuaderno de Clase

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UN PLAN LECTOR

PARA
SECUNDARIA

Leer Más Para Leer Mejor








Julián Montesinos Ruiz




CUADENO
PARA EL
PROFESORADO

Un Plan Individual de Lectura (PIL)

Índice

1. Presentación. Punto de partida.

2. Pautas para utilizar este cuaderno.

3. Un Plan Lector Abierto.

4. Lectura. ¿Por qué es importante leer?

4.1. Brevefundamentación teórica.

5. Textos para detectar el Nivel de Comprensión Lectora (NCL): una medida de atención a la diversidad.

5.1. El informe Pisa y la Competencia Lectora.
5.2. De 1º ESO a 4º ESO.

6. Vocabulario. Parque Léxico.

6.1. Textos para reflexionar.

7. De la Lectura a la Escritura.

7.1. Propuestas de corrección.
7.2. Propuestas de escritura.

8. Tablasde Gestión de la Lectura.

8.1. Una programación procedimental de la asignatura.
8.2. Lectura Grupo/Aula.
8.3. Biografía Lectora del alumnado.

9. La Evaluación de la lectura.

10. Recursos.

10.1. Webs.
10.2. Blogs.

11. Poemas para memorizar.

12. Textos y notas.


1. Presentación. Punto de partida


“Lo fundamental, lo esencial es leer y escribir, cualquieraque sea el modo. Mientras que la persona conserve el disfrute placentero por la lectura y la escritura, cualesquiera que sean las circunstancias que la rodean, conservará a la vez lo mejor de su condición humana”.
Mariano Baquero Goyanes



 A través de estas páginas, queremos reflexionar no sólo sobre el valor educativo, didáctico y formativo que tiene la lectura, sino convocar a todo elprofesorado en torno a una idea insoslayable: la comunidad educativa debe liderar la reivindicación de la lectura en el aula en todos los niveles del sistema educativo, porque el aprendizaje de la lectura no acaba en Primaria, ni Secundaria, ni siquiera en el Bachillerato.
Para que el alumnado alcance la Competencia Lectora que con tanta insistencia exige el informe PISA como destrezaimprescindible para la mejora del sistema educativo, es necesario programar la lectura en relación con las otras habilidades lingüísticas. Sólo así se puede conseguir que el alumnado domine la Competencia en Comunicación Lingüística, recogida en la LOE.
En estas páginas que siguen se ofrecen recursos para programar la lectura en aula, así como argumentos para reivindicar la importancia que tiene eldesarrollo de una programación procedimental que incida en las habilidades lingüísticas básicas. Una vez ojeado este Cuaderno, el profesor sacará una idea básica: que la Lectura no puede ser una actividad colateral, programada como un quehacer extraacadémico y escasamente temporalizada y evaluada. La lectura debe ser un ítem que vertebre todo el sistema educativo, pues su práctica
garantiza laconsecución de muchos contenidos curriculares.


 Asimismo, queremos compartir otra idea esencial: la lectura también sirve para crecer como personas. Debe asumirse que la promoción lectora no tiene edad. El descubrimiento de la lectura es azaroso, circunstancial, y depende de encontrar el libro adecuado en el momento justo. Por eso no hay que desfallecer. Nuestra labor será mostrarles variadasobras a los alumnos: la libertad de elección es el camino para atender a la rica diversidad lectora del alumnado. No habrá, por otra parte, que desilusionarse si los resultados no se corresponden con los objetivos perseguidos: el entusiasmo es el camino para el aprendizaje del hábito lector.

 Necesitamos profesores activos que conviertan la lectura en parte esencial de su quehacer docente. Hay eneste Cuaderno textos para conocer el Nivel de Comprensión Lectora (NCL) del alumnado de cada nivel de Secundaria, en relación directa con el informe PISA 2009, que se centra ahora en la importancia de la Competencia Lectora. Asimismo, se ofrecen un conjunto de Tablas para gestionar todos los ítems evaluables que consideramos básicos; se seleccionan páginas webs y blogs esenciales relacionados...