Educación
Páginas: 8 (1986 palabras)
Publicado: 28 de mayo de 2012
La Educacion Parvularia en los comienzos del siglo XXI
En el actual Gobierno de Don Ricardo Lagos (2000- 2005), además de lo anterior, se ha planteado como meta relevante el mayor aumento de cobertura de educación parvularia experimentado en la historia del nivel y del país, a través de la creación de 120.000 nuevos cupos. Esta política unida además a recientes iniciativas legales, que hanreconocido al nivel en la Constitución de la República (1999) y en la Ley Orgánica de la Educación (2001) [4], establece una situación de consolidación de la Educación Parvularia como tal y posibilita desarrollar una nueva pedagogía de párvulos del siglo XXI.
En tal sentido, el inicio de la Reforma Curricular del nivel a partir de las “Bases Curriculares de la Educación Parvularia” implicará unnuevo ámbito de perfeccionamiento, proyectos de implementación curricular, material de apoyo, seguimiento y evaluación, más otro conjunto de acciones e iniciativas enmarcadas en los desafíos para la educación de los próximos años, que se detallan más adelante.
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La Educacion Parvularia en la Reforma de los 90
En marzo de 1990, se retomó la tradición democrática en el país, siendouno de los propósitos fundamentales del gobierno de don Patricio Aylwin Azócar, lograr una sociedad más igualitaria. Para estos efectos se propuso restaurar las redes de organización y participación social, tomó decisiones para reorientar el gasto público, fijándo como principales beneficiarios, o grupos prioritarios, los niños y las mujeres jefas de hogar, entre otros.
En las políticas delgobierno de la Concertación se declaró a la educación como una prioridad fundamental para la década de los años 90, puesto que se la estimó como factor estratégico para el fortalecimiento de una sociedad más equitativa y para el desarrollo del país.
En ese período, las pruebas de medición de la calidad de la educación (SIMCE) aplicadas a estudiantes de educación básica, evidenciaban severasdesigualdades entre los alumnos provenientes de establecimientos subvencionados, especialmente de escuelas municipales, con aquellos que asistían al sistema particular pagado.
Consecuentemente el Gobierno planteó nuevas políticas para el sector:
aumentar la cobertura con equidad y calidad, y comprometió efectuar una estrategia de inversión a mediano plazo, denominada Programa de Mejoramiento de laCalidad y Equidad de la Educación (MECE), de seis años de duración, financiada con un préstamo del Banco Mundial y con el presupuesto de la nación.
En 1990 y contando con un nuevo escenario, FUNACO (Fundación Nacional de Ayuda a la Comunidad) empezó a modificar sustantivamente sus objetivos y quehacer, constituyéndose en una entidad de tipo privado, dependiente del Ministerio del Interior,readecuando sus estatutos y cambiando su razón social por Fundación Nacional para el Desarrollo Integral del menor (INTEGRA).
Fundación INTEGRA inició así el desarrollo de su Proyecto Educativo, focalizando su atención en los centros abiertos para niños menores de 6 años; se contrataron profesionales y se comenzó un proceso de capacitación, estableciendo convenios con la Junta Nacional de AuxilioEscolar y Becas, J.U.N.A.E.B., con UNICEF y Universidades. Se reestructuró su gestión administrativa, traspasando la tarea asistencial de su responsabilidad a instituciones competentes.
Por su parte, en el Programa MECE se incluyó el Componente Preescolar, al que le fue asignado el 16% del total de los recursos (equivalente – en 1997 – a unos 50 millones de dólares).
Los objetivos delComponente Preescolar del MECE, al igual que los del Componente Básica, fueron mejorar la calidad de la enseñanza y ampliar las oportunidades brindadas a los niños y niñas menores de 6 años de hogares pobres. A éstos, en el caso de la educación parvularia, se agregó un tercer objetivo fundamental: la expansión de la atención.
En la década de los noventa la labor realizada a nivel de Educación...
En el actual Gobierno de Don Ricardo Lagos (2000- 2005), además de lo anterior, se ha planteado como meta relevante el mayor aumento de cobertura de educación parvularia experimentado en la historia del nivel y del país, a través de la creación de 120.000 nuevos cupos. Esta política unida además a recientes iniciativas legales, que hanreconocido al nivel en la Constitución de la República (1999) y en la Ley Orgánica de la Educación (2001) [4], establece una situación de consolidación de la Educación Parvularia como tal y posibilita desarrollar una nueva pedagogía de párvulos del siglo XXI.
En tal sentido, el inicio de la Reforma Curricular del nivel a partir de las “Bases Curriculares de la Educación Parvularia” implicará unnuevo ámbito de perfeccionamiento, proyectos de implementación curricular, material de apoyo, seguimiento y evaluación, más otro conjunto de acciones e iniciativas enmarcadas en los desafíos para la educación de los próximos años, que se detallan más adelante.
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La Educacion Parvularia en la Reforma de los 90
En marzo de 1990, se retomó la tradición democrática en el país, siendouno de los propósitos fundamentales del gobierno de don Patricio Aylwin Azócar, lograr una sociedad más igualitaria. Para estos efectos se propuso restaurar las redes de organización y participación social, tomó decisiones para reorientar el gasto público, fijándo como principales beneficiarios, o grupos prioritarios, los niños y las mujeres jefas de hogar, entre otros.
En las políticas delgobierno de la Concertación se declaró a la educación como una prioridad fundamental para la década de los años 90, puesto que se la estimó como factor estratégico para el fortalecimiento de una sociedad más equitativa y para el desarrollo del país.
En ese período, las pruebas de medición de la calidad de la educación (SIMCE) aplicadas a estudiantes de educación básica, evidenciaban severasdesigualdades entre los alumnos provenientes de establecimientos subvencionados, especialmente de escuelas municipales, con aquellos que asistían al sistema particular pagado.
Consecuentemente el Gobierno planteó nuevas políticas para el sector:
aumentar la cobertura con equidad y calidad, y comprometió efectuar una estrategia de inversión a mediano plazo, denominada Programa de Mejoramiento de laCalidad y Equidad de la Educación (MECE), de seis años de duración, financiada con un préstamo del Banco Mundial y con el presupuesto de la nación.
En 1990 y contando con un nuevo escenario, FUNACO (Fundación Nacional de Ayuda a la Comunidad) empezó a modificar sustantivamente sus objetivos y quehacer, constituyéndose en una entidad de tipo privado, dependiente del Ministerio del Interior,readecuando sus estatutos y cambiando su razón social por Fundación Nacional para el Desarrollo Integral del menor (INTEGRA).
Fundación INTEGRA inició así el desarrollo de su Proyecto Educativo, focalizando su atención en los centros abiertos para niños menores de 6 años; se contrataron profesionales y se comenzó un proceso de capacitación, estableciendo convenios con la Junta Nacional de AuxilioEscolar y Becas, J.U.N.A.E.B., con UNICEF y Universidades. Se reestructuró su gestión administrativa, traspasando la tarea asistencial de su responsabilidad a instituciones competentes.
Por su parte, en el Programa MECE se incluyó el Componente Preescolar, al que le fue asignado el 16% del total de los recursos (equivalente – en 1997 – a unos 50 millones de dólares).
Los objetivos delComponente Preescolar del MECE, al igual que los del Componente Básica, fueron mejorar la calidad de la enseñanza y ampliar las oportunidades brindadas a los niños y niñas menores de 6 años de hogares pobres. A éstos, en el caso de la educación parvularia, se agregó un tercer objetivo fundamental: la expansión de la atención.
En la década de los noventa la labor realizada a nivel de Educación...
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