Educación

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APRENDER A MIRAR
¿Es  posible aprender a mirar?
La observación creativa es la clave del progreso: durante siglos se quiso medir el tiempo separando el  día de la noche, pero ambos variaban su duración. Recién lo consiguieron al dividir la jornada total en 24 horas. Se necesitó cuestionar la continuidad  para romper con el piloto automático. La lógica automatiza y redefine lo que ingresa a lamente, las palabras etiquetan los conceptos y éstos condicionan la conducta.
Para aprender a mirar de un modo distinto la creatividad y los proyectos deben incidir desde el comienzo de la percepción. Asociarnos a la vida nos hace sentir, alejarnos facilita pensar. La razón tiene una cara mecánica y otra que descubre sentidos, lee ideas y las convierte en pensamientos iluminadores y en valores delcorazón, pero la tensión entre juicio y argumentación es irrenunciable porque toda observación está cargada de teoría.
Aprender a mirar. El arte de la observación es vivencial  pero se nutre de la historia del conocimiento. Por eso Newton dijo: “No soy un genio, estoy parado sobre las espaldas de gigantes”.  El buen observador se conoce porque siempre actualiza la  hoja de su vida: el CVdonde  inscribe la experiencia y expresa el ideal de una vida plena.
Su distancia con respecto a los logros provoca el desafío de la doble mirada: una dirigida hacia los sueños y otra hacia la realidad. Encendido el motor de la búsqueda interior, la mirada puede eludir cualquier obstáculo y la recompensa es la  tarea bien hecha y el deber cumplido. El interés es el factor clave de la observación: en laansiedad  inhibe, en el aburrimiento es intermitente, en la apatía desaparece; en cambio, el estado de flujo que genera la experiencia óptima, se optimiza en la tareaque se efectúa con placer y sin cansancio.
La motivación  ensamblada con la acción produce la energía; para que esta conexión sea creativa, la  mirada debe atender a las interrupciones inesperadas en el  sueño y la vigilia comoseñales  del inconsciente.
La mirada externa se nutre de la interna. Hay quienes  buscan los sucesos  y quienes tratan de evitarlos, el piloto automático que esquiva los estímulos no deseados debe transformarse en creador de oportunidades. Hechos, signos e ideas son los universales de la experiencia. Hay dos maneras de crear con la mirada: hacia adentro, haciendo parir ideas; o hacia fuera; reinventando larealidad; y en ambas actúa la curiosidad como la luz que ilumina la mente y  la impulsa  a pensar  y  concluir de diferentes  maneras.
Una conclusión surge de generalizar , deducir   o adivinar. Inducir, deducir e inferir son  los caminos. La deducción depende de sus premisas  y  asociaciones e intenta evitar razonamientos psicológicamente atractivos pero incorrectos. Pero la lógica cuando llegaal resultado se detiene, no desea generar algo nuevo.
El sistema perceptivo humano filtra, organiza , dirige la información y promueve el desenlace. Para aprender a mirar hay que reconfigurarlo para que no se mecanice, manejando manualmente  la llave de la atención, tomando conciencia y registrando los procesos para rediseñarlos.
Este acertijo explica los límites de la observación: “Tres hombressoltaron una madera en sitios distintos. Una cayó, otra subió y la tercera no se movió. La que cayó fue arrojada en la tierra, la que subió fue dejada por un buzo en las profundidades y la que  no se movió fue soltada por un astronauta en su nave, sin el efecto gravedad. El contexto hizo la diferencia, no existe la inmaculada percepción.
El sistema perceptivo es activo, estructura  patrones parahacer la vida más fácil, sin ellos tardaría horas elegir una corbata. Estos estereotipos  evitan el caos de elegir entre miles de opciones, pero automatizan. Se puede evitar su carga negativa, provocando el estado de flujo con inteligencia emocional
Aunque para pensar  la mente necesita un objeto,  hay una intención que provoca su elección. Sin embargo, al cabo de un tiempo, la rutina...
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