educación

• NARRAR Y REfERIRENSEÑAR POR CINCO MEDIOS También el profesor que haya hecho un viaje captará el interés de sus alumnos con la narraciónrica, y sus resultados en cuanto a aprendizaje manifiestan de tal modo «la palidez del de cómo le sucedió algo que le exigió reaccionar de algún modo determinado o cuando con su propiapensamiento» que muchos no llegan a hacerse conscientes de que también aquítiene lugar una aptitud provocaba problemas y dificultades que exigían solución. No toda narración tiene que serformación experiencial y una socialización, aunque sea de un modo predominantemente verbal. forzosamente de aventuras, pero para que despierte interés y curiosidad en los que la escuchan han De todos modos, la palabra del profesor no debe limitarse a ser algo desvaído y pobre en de sucederen ella cosas que sean, por una parte, nuevas e inesperadas, pero por otra, también,significado, mero «ruido y humo que se desvanece». Existe una forma de comunicación de conocidas. La novedad y la sorpresa producen tensión emocional. El conocimiento de algunosacontecimientos y hechos que es viva, directa y que transmite impresiones intensas, aunque su acontecimientos hace posible una comprensiónsin problemas.medio es solamente verbal: la narración y el informe. ¿Por qué ejerce ese efecto? Por el hecho Las narraciones tienen como centro a personas que actúan y describen lo que hacen y cómo sede que proviene de la boca de una persona viva y porque el narrador, por regla general, esfuerzan. Sin embargo, en relación con la clase, suele ser tan importante o más que el episodioinforma apartir de una experiencia vivida y de representaciones llenas también de vida. Pues si narrado, el escenario en el que acontece. El profesor que cuenta la historia de George Washington,los profesores no son capaces de hacerlo así, SI no poseen esta experiencia ni la capacidad de alude en realidad a la colonia que se emancipa de la corona británica y que se dispone a convertirseexpresarla, han delimitarse a pasajes leídos o imágenes. en un país libre, lo mismo que sucedía a finales del siglo XVIII en el Nuevo Mundo. El profesor de Con ello se plantea el primer problema que deseamos tratar aquí: ¿Han de describir y Geografía que habla de Lesseps, no se ocupa tanto del destino personal de éste, como de Egipto y denarrar los profesores en la escuela? ¿Qué condiciones han de cumplirse para que losalumnos la unión marítima entre Europa y Asia. Pero son los destinos humanos los que animan y activan elescuchen con gusto y aprendan algo, y para que también el profesor encuentre placer al narrar? escenario. Al alumno le interesan el final del siglo XVIII, Egipto y la unión entre el Mediterráneo y el¿Y qué procesos psicológicos han de activarse para que interesemos a los alumnos con Mar Rojo,cuando sigue el acontecer humano que tuvo lugar en estos escenarios.nuestras narraciones, para que les aportemos algo con ellas y enriquezcamos su experiencia? Pero no está viendo una película de estos acontecimientos, ni la imagen del escenario en el que se producen; son sólo las palabras del narrador las que llegan a sus oídos. ¿Cómo pueden estas palabras despertar atención e interés y transmitirimpresiones vivas? En este punto entran en juego la personalidad del narrador y su relación con el oyente. Una narración resulta viva cuando brota de la representación viva del narrador. Cuando éste evoca en sí mismo imágenes llenas de vida, cuando los episodios se destacan claramente ante susParte psicológica ojos, cuando los acontecimientos han llegado a despertar en él emoción y cuando lo queencuentra enComunicación verbal lo narrado le provoca un vivo rechazo; estas «vivencias significativas» (como las denominaremos) se Narrar es un modo primordial de encontrarse. Cuando escuchamos a alguien referir una transmiten a los oyentes. Las imágenes vivas surgen también ante la mirada del alumno, laslarga historia, no sólo llegamos a conocer el relato, sino también a la persona que lo ha...