Educación

Esta noción se desarrolla gradualmente y consiste en pensar en una cantidad como un todo permanente, independiente de los posibles cambios de forma o disposición de sus partes.
La adquisición de lanoción de conservación implica el manejo de una estructura de razonamiento cuya característica fundamental es su reversibilidad.
Para que el niño llegue a la conservación debe ser capaz de lograruna coordinación lógica basada en las acciones o transformaciones no sólo en los resultados finales de ésta.
Cuando el niño ha alcanzado el nivel operatorio de conservación de cantidad está preparadopara iniciar el trabajo sistemático con los números.

Evolución de la conservación (Piaget e Inhelder, 1941):
Primera etapa: No conservadores. Cuando se realiza alguna transformación perceptivasobre uno de los objetos y el niño piensa que la relación cuantitativa que existía entre ellos ha cambiado.
Segunda etapa: Intermedia. Unas veces conservan y otras no, dependiendo de lo llamativa que seala transformación desde el punto de vista perceptivo. Si la transformación perceptiva es pequeña dan respuestas de conservación, si es grande y llamativa dan respuesta no conservadoras. Retornoempírico
Tercera etapa: Conservadores. Comprenden que la relación cuantitativa entre los objetos no varía independientemente de todas las transformaciones perceptivas que se realice sobre ellos. Dan trestipos de argumentos o justificaciones de la conservación:
 Reversibilidad inversa: es la misma cantidad porque si volviéramos a la situación inicial se comprobaría que hay lo mismo.
 Compensaciónde dimensiones o Reversibilidad recíproca: un objeto puede ser más largo pero también es más delgado, por tanto hay la misma cantidad.
 Identidad de la sustancia: sólo ha cambiado la forma, pero nose ha quitado ni añadido nada, por lo tanto la cantidad es la misma.
Según Piaget la conservación de la cantidad, es la central en la construcción del número, y está basada en la percepción de las...