Educacion especial

CONCEPTUALIZACIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Si queremos contextualizar el campo de acción de la Psicopedagogía, debemos necesariamente definir el objeto de su estudio y este es el de las Dificultades de Aprendizaje. Para ello, adentrarnos en la evolución histórica de las mismas nos permite conocer el desarrollo que en sus inicios tiene
la disciplina psicopedagógica.
Las Dificultades deAprendizaje han sido analizadas a través de la formulación de etapas o fases haciéndose posible así reorientar su significado y evolución con aportes en la teoría, investigación,
intervención y diagnóstico.
J.LWiederholt en 1974, publica “Historical Perspectives on the Education of the Learning disabled” en donde realiza una exhaustiva investigación sobre la Evolución Histórica de lasDificultadesde Aprendizaje y las resume en los siguientes períodos:
Evolución Histórica
A) Fase de Fundación (1800 – 1940)
B) Fase de Transición (1940 – 1963)
C) Fase de Integración (1963 – 1980)
D) Fase Contemporánea (1980 a la actualidad)
Este cuarto período es añadido por J.Lerner en 1989
Fase Inicial o de Fundación, o Etapa de los Cimientos

Esta etapa está caracterizada por investigacionesbásicas sobre funciones cerebrales, sus alteraciones y repercusiones en el lenguaje.
En esta fase, la Medicina es la que se preocupa de las Dificultades de Aprendizaje: médicos, neurólogos, oftalmólogos y otros especialistas se interesan por conocer áreas del cerebro implicadas en las funciones humanas.

Las disfunciones analizadas en estudios se corresponden a tres aspectos definidos:
1) Lasalteraciones en el lenguaje oral, perspectiva estructural, primero y luego funcional.
2) Dificultades en el lenguaje escrito, especialmente lectura.
3) Trastornos perceptivos motor

Los Autores relevantes de esta fase en alteración lenguaje oral son:
Francis J. Gall
Este investigador, Relacionó lesión cerebral y alteraciones del lenguaje, e intentó especificar localización cerebral de funcionesmentales. Sus especulaciones derivaron en la “frenología”.

Pierre Paul Broca
Impulsor de la afasiología. En1861 : Postula que los trastornos del lenguaje expresivo, se debena lesiones en la 3ª circunvolución frontal izquierda del cerebro (área de Broca)

Carl Wernicke
Continuó los estudios sobre la afasia. En 1908 : Señaló un área del lóbulo temporal comodirectamente implicada en lacomprensión verbal y en la asociación de sonidos.(área Wernicke).
Autores relevantes Fase Fundamentación :alteración de la lectura
Hinshelwood
Amplió estudios sobre afasia a niños con problemas en lectura. Acuñó términos “ceguera verbal”como la incapacidad para interpretar lenguaje escrito. ( alexia.)
En 1917: Propone una Teoría sobre ubicación cerebral de alteraciones de lectura (memoriavisual de laspalabras).

Samuel Orton
Este destacado investigador y científico, rechaza teorías de Hinshelwood
Es en 1925 que a través de diversos estudios, consideró que las dificultades en lectura se debían a conflicto inter hemisférico por ausencia de predominancia cerebral= strephosimbolia , lo que en la actualidad conocemos como dislexia.

Fase Fundamentación: Alteraciones perceptivo - motoras
Enlos años ’20, se introduce el término “daño cerebral mínimo”(DCM)
o “ lesión cerebral mínima”. Este término categorizó a niños que por una epidemia de encefalitis después de la 1ª Guerra Mundial , presentaron Dificultades de Aprendizaje y Posteriormente se establece patrones psicométricos diferenciales entre niños postencefálicos con lesión y sin lesión. Entonces cambia el planteamiento: ahora sepodía analizar (“medir”) la
Conducta para inferir existencia o no de lesión

Autores relevantes fase fundamentación: alteraciones perceptivo – motoras

Kurt Goldstein
Realizó sus investigaciones con soldados alemanes con traumatismo encefalocraneano post 1ªGuerra Mundial y observó que los adultos que habían sufrido alguna lesión cerebral presentabanalteraciones motoras, perceptivas y...