Educacion fisica

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Capítulo 7 137
Capítulo 7
Una perspectiva escolar sobre la Educación Física: buscando procesos y entornos educadores Grupo Incorpora: Lucio Martínez Álvarez, Nicolás Bores Calle, Alfonso García Monge, José Ignacio Barbero, Marcelino Vaca Escribano, Francisco Abardía Colás, Azucena Hernández Martín,
Alfredo Miguel Aguado, Hugo Rodríguez Campazas
1. Introducción
Existen muchas formas deentender y llevar a la practica a la Educacion Fisica. Todas son hijas de su contexto y de las ersonas que las alumbran y moldean. Hasta cierto punto, cada docente tiene una manera diferente de plantear su ocencia, aunque, al mismo tiempo, compartimos mas infl uencias de las que a veces imaginamos, por lo que muchas racticas presentan un cierto “aire de familia” que proviene, en buena medida, delas redes de socializacion de los rofesionales en la materia (Barbero Gonzalez, 1994). En este capitulo queremos presentar la manera particular de oncebir a la Educacion Fisica escolar que tenemos los autores de este articulo. El punto comun que nos une es el rabajo conjunto a lo largo de dos decadas en la formacion inicial de maestros de Educacion Primaria especialistas en Educacion Fisica,tarea que, desde fi nales de los años ‘80, imparten las universidades espanolas. Ese trabajo comun a enriquecido como consecuencia de los frecuentes contactos con docentes activos de diferentes etapas, con el desarrollo de proyectos de investigacion en aulas escolares, con la lectura comentada de las aportaciones de autores de diversas corrientes y con una refl exion periodica sobre nuestraspropias ideas y practicas. Aunque ha urgido en un contexto y en un momento concreto que explica algunas de sus inquietudes y de sus propuestas, nuestra Perspectiva, como cualquier otra, es deudora de las practicas, ideas, criticas, inspiraciones o aportaciones de mucha gente; algunas proximas y otras mas lejanas. Tambien es deudora de modelos, teorias e investigaciones de antepasados ycontemporaneos que nos ayudan a formular y concretar nuestras propias ideas, asi como nosotros aspiramos a contribuir para que otras personas y grupos avancen en las suyas.
En los apartados siguientes, mostraremos algunas de las ideas a las que hemos ido llegando y en las que continuamos trabajando. Queremos hacer un recorrido rapido y clarifi cador que situe los principios y las fi nalidades que paranosotros tiene la Educacion Fisica dentro del sistema educativo obligatorio.
Posteriormente, presentaremos algunas implicaciones para organizar, desarrollar y analizar la practica.
2. Situando a la Educación Física escolar
Los limites entre lo escolar y lo extraescolar en la Educacion Fisica han sido tradicionalmente difusos, algo probablemente asociado a su ambiguo estatus educativo. Podemos verque, por un lado, en la sociedad esta extendida
la idea de que ciertas practicas (como el deporte o las actividades en la naturaleza) tienen un alto valor formativo derivado de los principios educativos que promueven, mientras que, por otro lado, dentro de la escuela (¡paradojicamente!) la Educacion Fisica es frecuentemente considerada una asignatura de segundo orden (Devis Devis y Antolin Jimeno,2002; Evans et al., 1997; Kirk, 1992). Esto nos ha llevado a defi nirla como “la mas educativa de las actividades extraescolares y la mas extraescolar de las materias ofi ciales”
(Martinez Alvarez, 2000: 105).
Las razones por las que los poderes publicos o los centros educativos concretos atribuyen distintas funciones o destinan diversos recursos a la Educacion Fisica han variado con el tiempo(Barbero Gonzalez, 2007; Kirk, 2007; Martinez Alvarez, 2004). Sea como fuere, nuestra materia casi siempre ha sido la “hermana menor”, por no decir la “sirvienta” (Rivera Garcia y Trigueros Cervantes, 1999), de otras que gozan de mejor estatus. Si, en un principio, una explicita concepcion dualista del ser humano reducia, en buena logica, el ambito de intervencion de la disciplina al cuidado y...
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