Educacion indigena

Introducción
Las comunidades indígenas se han mantenido informadas de los sucesos históricos que se han producido en sus diversas etapas de desarrollo y los conocimientos adquiridos durante milenios sobre diferentes temas, utilizando diversos medios de comunicación; por lo que el presente trabajo aborda la necesidad que tienen de informarse, a través de los diversos medios de comunicación quehan surgido en los últimos tiempos, con el fin de lograr superar las condiciones sociales en la que se han encontrado sumergidos durante siglos y lograr consolidarse en igualdad de condiciones que los demás miembros de las sociedades que les rodean.
En la primera parte de este trabajo se presenta un esbozo de la problemática de las comunidades indígenas en general; en la segunda parte sepresentan una serie de consideraciones sobre la información, el derecho a su libre acceso y su relación con las necesidades de información de las comunidades indígenas; en la tercera parte, se hace referencia a una serie de recursos de información tanto impresos en papel como electrónicos a los cuales los indígenas pueden tener acceso y lograr cubrir ciertas necesidades de información tanto internascomo externas de sus comunidades. Por último, se dan una serie de conclusiones sobre el tema desarrollado.
DEPARTAMENTO DE ASUNTOS INDIGENAS
En 1936, durante el gobierno de Lázaro Cárdenas, se creó el Departamento de Asuntos Indígenas (DAI), que más adelante fue detonador del Primer Congreso Indigenista Interamericano en Pátzcuaro, Michoacán (1940). El objetivo del foro fue reflexionar en tornoa la situación de la población indígena de todo el continente y se determinó que era preciso llevar a cabo una “acción política” respecto a los pueblos indios. En México, este esfuerzo se tradujo en la transformación del DAI en el Instituto Nacional Indigenista (INI), en 1948, como organismo descentralizado.
Los llamados indigenistas, Ricardo Pozas, Manuel Gamio, Moisés Sáenz, Alfonso Caso,Julio de la Fuente, Gonzalo Aguirre Beltrán, Alfonso Villa Rojas, Fernando Cámara Barbachano y Calixta Guiteras se dieron a la tarea de pensar el modo en que se incorporaría a los indios al desarrollo nacional y su inserción en la modernidad. A continuación se resumen las principales propuestas de “cambio dirigido”:
A través del proyecto que denominaron de aculturación se fundaron escuelasrurales y misiones culturales. El principal objetivo era la castellanización de los indios, para una adecuada incorporación a la nación mexicana. Además, había la idea de acabar con la condición campesina (considerada como un residuo de formas de producción precapitalistas).
1977.- Se crea la Dirección de Asuntos Indígenas por decreto publicado en el Periódico Oficial No. 32 delGobierno del Estado que expide la Ley Orgánica de la Administración Pública del Estado de Chiapas, mismo que atribuye nuevamente a la Secretaría de Gobierno la coordinación, planeación, programación, ejecución, supervisión y control de las actividades relacionadas con el desarrollo integral de los pueblos indígenas.
1981.- Se crea la Secretaría de Asuntos Indígenas con estructuras y programasdirigidos principalmente a las Regiones Altos y Selva.
ASISTENCIA SOCIAL, EDUCATIVA Y SANITARIA A LAS COMUNIDADES INDIGENAS
5. Elementos de diseño y planificación para una educación bilingüe intercultural
¿Cuáles serían entonces los principales aspectos que deberíamos tomar en cuenta en la transición de un sistema educativo indígena monocultural o transicional hacia un sistema deverdadera educación bilingüe intercultural?
Desde los años ochenta México ha experimentado cambios fundamentales en lo que se
refiere a los procesos de descentralización y democratización. Hoy más que nunca parece evidente que una propuesta única, un solo modelo para todas regiones indígenas tan heterogéneas y diversas, no podría ofrecer una solución adecuada para las necesidades de la educación...