Educacion preescolar
Páginas: 58 (14269 palabras)
Publicado: 11 de enero de 2011
Preal1sp
file:///U|/DocElec/Preal/DT/Nro 1.htm
Programa de Promoción de la Reforma Educativa en America Latina y el Caribe Partnership for Educational Revitalization in the Americas
No. 1
La Educación Preescolar en América Latina:
El Estado de la Practica
Robert G. Myers*
noviembre de 1995
*Robert G. Myers., Ph.D., Coordinador del Consultative Group on Early Chilhood andDevelopment del High Scope Educational Research Foundation. La traducción al castellano fue realizada por Jennifer Metcalfe Documentos de esta serie están disponibles en formato electrónico en el Internet (http://www.preal.cl). Puede bajarlo ahora : myers.wpd, 134 Kb., myers.zip, 46 Kb.).
La Educación Preescolar en América Latina
Dentro de la educación, la preescolar es la que ha experimentado elmayor crecimiento durante los últimos 15 años en toda América Latina en su conjunto y en la mayoría de los países de la región. Si se agregan los programas de atención infantil que incluyen una componente educacional a los programas preescolares formales y no formales, es claro que se está difundiendo ampliamente la necesidad de prestar atención a los niños durante sus primeros años de vida. A medidaque va tomando fuerza este aspecto relativamente nuevo y aún flexible de la educación, y que ofrece muchas variaciones, es pertinente examinar el actual "estado del arte" con miras a futuras políticas y acciones. A modo de contribución a dicho proceso, este documento de análisis se dedicará a: 1) exponer brevemente la lógica subyacente de la expansión de la Educación Temprana y el campo deldesarrollo, en cuanto a líneas de argumentación tanto científicas como sociales, 2) hacer una evaluación de los programas existentes; 3) identificar algunos de los principales problemas que se debe enfrentar a medida que se expande el campo; y 4)
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formular algunas propuestas de acción.
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR -APRENDIZAJE Y DESARROLLO Hace 25 años, la visión de la "educación preescolar" era mucho más clara y estrecha que la actual. En esa época, el término se refería esencialmente a programas formales que se llevaban a cabo en ambientes de tipo escolar fuera del hogar, orientados a niños que estaban a punto de ingresar a la educación primaria. La educación preescolar evocaba una imagen de 25 niños de unos4 a 5 años, sentados alrededor de pequeñas mesas en las que se dedicaban a dibujar o a hacer calzar triángulos de colores en un rompecabezas, bajo la supervisión de un docente profesional. Los programas de educación o promoción del aprendizaje en niños menores de cuatro años probablemente no eran tomados en consideración o simplemente eran tratados como actividades de "guardería", motivo por elcual eran abordados por separado. Los esfuerzos no formales, organizados, comunitarios orientados a proporcionar atención precoz al desarrollo mental y social de los niños pequeños no eran comunes y no se incluían en las estadísticas preescolares. Sin embargo, los tiempos están cambiando; se está desarrollando una visión más amplia de la educación preescolar, que abarca la educación o elaprendizaje durante todo el período que va desde el nacimiento hasta el ingreso a la escuela, en una amplia gama de ambientes formales y no formales (ver Recuadro Nº 1). En consecuencia, los niños inscritos en "programas preescolares" pueden tener desde algunas semanas de edad hasta siete años y, en la actualidad, estos programas pueden ser: Programas preescolares convencionales, administrados o autorizadospor el gobierno. Programas no formales, que a veces son administrados por el gobierno pero que también son manejados por organizaciones no gubernamentales o por las comunidades; Programas de atención infantil y desarrollo integral que incluyen una componente educacional o de desarrollo psicosocial. (En algunos casos, estos programas operan fuera del sector educacional como parte, por ejemplo,...
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Programa de Promoción de la Reforma Educativa en America Latina y el Caribe Partnership for Educational Revitalization in the Americas
No. 1
La Educación Preescolar en América Latina:
El Estado de la Practica
Robert G. Myers*
noviembre de 1995
*Robert G. Myers., Ph.D., Coordinador del Consultative Group on Early Chilhood andDevelopment del High Scope Educational Research Foundation. La traducción al castellano fue realizada por Jennifer Metcalfe Documentos de esta serie están disponibles en formato electrónico en el Internet (http://www.preal.cl). Puede bajarlo ahora : myers.wpd, 134 Kb., myers.zip, 46 Kb.).
La Educación Preescolar en América Latina
Dentro de la educación, la preescolar es la que ha experimentado elmayor crecimiento durante los últimos 15 años en toda América Latina en su conjunto y en la mayoría de los países de la región. Si se agregan los programas de atención infantil que incluyen una componente educacional a los programas preescolares formales y no formales, es claro que se está difundiendo ampliamente la necesidad de prestar atención a los niños durante sus primeros años de vida. A medidaque va tomando fuerza este aspecto relativamente nuevo y aún flexible de la educación, y que ofrece muchas variaciones, es pertinente examinar el actual "estado del arte" con miras a futuras políticas y acciones. A modo de contribución a dicho proceso, este documento de análisis se dedicará a: 1) exponer brevemente la lógica subyacente de la expansión de la Educación Temprana y el campo deldesarrollo, en cuanto a líneas de argumentación tanto científicas como sociales, 2) hacer una evaluación de los programas existentes; 3) identificar algunos de los principales problemas que se debe enfrentar a medida que se expande el campo; y 4)
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formular algunas propuestas de acción.
LA EDUCACIÓN PREESCOLAR -APRENDIZAJE Y DESARROLLO Hace 25 años, la visión de la "educación preescolar" era mucho más clara y estrecha que la actual. En esa época, el término se refería esencialmente a programas formales que se llevaban a cabo en ambientes de tipo escolar fuera del hogar, orientados a niños que estaban a punto de ingresar a la educación primaria. La educación preescolar evocaba una imagen de 25 niños de unos4 a 5 años, sentados alrededor de pequeñas mesas en las que se dedicaban a dibujar o a hacer calzar triángulos de colores en un rompecabezas, bajo la supervisión de un docente profesional. Los programas de educación o promoción del aprendizaje en niños menores de cuatro años probablemente no eran tomados en consideración o simplemente eran tratados como actividades de "guardería", motivo por elcual eran abordados por separado. Los esfuerzos no formales, organizados, comunitarios orientados a proporcionar atención precoz al desarrollo mental y social de los niños pequeños no eran comunes y no se incluían en las estadísticas preescolares. Sin embargo, los tiempos están cambiando; se está desarrollando una visión más amplia de la educación preescolar, que abarca la educación o elaprendizaje durante todo el período que va desde el nacimiento hasta el ingreso a la escuela, en una amplia gama de ambientes formales y no formales (ver Recuadro Nº 1). En consecuencia, los niños inscritos en "programas preescolares" pueden tener desde algunas semanas de edad hasta siete años y, en la actualidad, estos programas pueden ser: Programas preescolares convencionales, administrados o autorizadospor el gobierno. Programas no formales, que a veces son administrados por el gobierno pero que también son manejados por organizaciones no gubernamentales o por las comunidades; Programas de atención infantil y desarrollo integral que incluyen una componente educacional o de desarrollo psicosocial. (En algunos casos, estos programas operan fuera del sector educacional como parte, por ejemplo,...
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