Educacion preescolar
Páginas: 5 (1052 palabras)
Publicado: 8 de mayo de 2011
Educación preescolar
Los primeros cinco años de vida- etapa conocida como periodo preescolar- son cambios profundos en los cuales se desarrollan los reflejos humanos básicos y el niño atraviesa por una diversidad de importantes eventos sensorio-motores en su desarrollo como son gatear, sentarse, pararse, caminar, correr, agarrar objetos etcétera.
A me diados de la década de 1970, elcongreso de estados unidos promulgo la Ley Publica (LP) 94-142 la cual ordenaba que los niños mayores de tres años que padecieran discapacidades físicas o intelectuales fueran evaluados en forma profesional para determinar sus necesidades educativas especiales.
En 1999, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (attention déficit hyperactivity disorder, ADHD) fue agregada a la lista decondiciones de discapacidad, permitiendo que un niño sea elegible para recibir servicios especiales. Esto combinado con una legislación federal y un creciente movimiento hacia las “escuelas de servicio completo” que ofrecen servicios psicológicos y de salud además de los de educación (Reder et al., 1997) en conjunto, indica una creciente confianza social en la técnica de evaluación a los bebes yniños de edad preescolar.
• Herramientas de evaluación preescolar
Las herramientas de evaluación preescolar son, con ciertas variaciones y adecuaciones apropiadas para cada edad, del mismo tipo que las utilizadas para evaluar a niños adultos en edad escolar. Estas herramientas incluyen, entre otras listas de verificación y escalas de medición, pruebas entrevistas.
En generaluna lista de verificación es un cuestionario en el que uno responde algunos reactivos para indicar la presencia o ausencia de una conducta, una opinión, un evento, o alguna circunstancia en específico.
Una escala de medición es una forma completada por un evaluador (un clasificador, juez o examinador) para hacer un juicio sobre una relación relativa respecto a una o más variablesespecíficas.
Dos listas de verificación y escalas de medición usadas de manera común son listas de verificación de conducta infantil de Achenbach Child Behavior Cheklist, CBCL) y las Escalas revisadas de medición de connors (connors Rating scales- revised, CRS-R)
En la evaluación preescolar, la clasificación de herramientas puede utilizarse como un primer paso para identificas aniños que podrían considerarse que están en riesgo.
En riesgo se refiere a los niños que han evidenciado dificultades en una o mas áreas, ya sean psicológicas, social, o académicas y que pueden requerir de algún
• Pruebas psicológicas
Pruebas como la WPPSl-III la SB5 y otras pueden utilizarse para estimar las áreas fuertes y débiles en el desarrollo al tomar muestras del desempeñode los niños en áreas de contenido cognoscitivo, motor y social/ conductual
Las pruebas más aceptada por los examinadores que de manera regular el trabajan con niños de preescolar son aquellas que son relativamente fáciles de administrar, que tienen reglas simples para comenzar y detenerse, y que permiten al examinador una amplia oportunidad de hacer observaciones respecto a la conductadel niño. El formato de doble caballete para administrar la prueba, las muestras y los reactivos de enseñanza para cada subprueba asi como la evaluación dicotómica (por ejemplo, correcto/ incorrecto) facilitan la administración de las pruebas
• Pruebas de rendimiento
Las pruebas de rendimiento están diseñadas para medir avances y logros.
Definiremos discapacidad e n el aprendizajecomo “un trastorno que implica una discrepancia entre la habilidad y el logro la cual puede manifestarse en sí misma como déficit de atención, déficit emocionales, de percepción y/o motores, así como problemas relacionados con la elaboración de cálculos matematicos, la lectura, la escritura, la ortografía y con el uso o entendimiento del lenguaje sea hablado o escrito.
• Medidas de...
Los primeros cinco años de vida- etapa conocida como periodo preescolar- son cambios profundos en los cuales se desarrollan los reflejos humanos básicos y el niño atraviesa por una diversidad de importantes eventos sensorio-motores en su desarrollo como son gatear, sentarse, pararse, caminar, correr, agarrar objetos etcétera.
A me diados de la década de 1970, elcongreso de estados unidos promulgo la Ley Publica (LP) 94-142 la cual ordenaba que los niños mayores de tres años que padecieran discapacidades físicas o intelectuales fueran evaluados en forma profesional para determinar sus necesidades educativas especiales.
En 1999, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (attention déficit hyperactivity disorder, ADHD) fue agregada a la lista decondiciones de discapacidad, permitiendo que un niño sea elegible para recibir servicios especiales. Esto combinado con una legislación federal y un creciente movimiento hacia las “escuelas de servicio completo” que ofrecen servicios psicológicos y de salud además de los de educación (Reder et al., 1997) en conjunto, indica una creciente confianza social en la técnica de evaluación a los bebes yniños de edad preescolar.
• Herramientas de evaluación preescolar
Las herramientas de evaluación preescolar son, con ciertas variaciones y adecuaciones apropiadas para cada edad, del mismo tipo que las utilizadas para evaluar a niños adultos en edad escolar. Estas herramientas incluyen, entre otras listas de verificación y escalas de medición, pruebas entrevistas.
En generaluna lista de verificación es un cuestionario en el que uno responde algunos reactivos para indicar la presencia o ausencia de una conducta, una opinión, un evento, o alguna circunstancia en específico.
Una escala de medición es una forma completada por un evaluador (un clasificador, juez o examinador) para hacer un juicio sobre una relación relativa respecto a una o más variablesespecíficas.
Dos listas de verificación y escalas de medición usadas de manera común son listas de verificación de conducta infantil de Achenbach Child Behavior Cheklist, CBCL) y las Escalas revisadas de medición de connors (connors Rating scales- revised, CRS-R)
En la evaluación preescolar, la clasificación de herramientas puede utilizarse como un primer paso para identificas aniños que podrían considerarse que están en riesgo.
En riesgo se refiere a los niños que han evidenciado dificultades en una o mas áreas, ya sean psicológicas, social, o académicas y que pueden requerir de algún
• Pruebas psicológicas
Pruebas como la WPPSl-III la SB5 y otras pueden utilizarse para estimar las áreas fuertes y débiles en el desarrollo al tomar muestras del desempeñode los niños en áreas de contenido cognoscitivo, motor y social/ conductual
Las pruebas más aceptada por los examinadores que de manera regular el trabajan con niños de preescolar son aquellas que son relativamente fáciles de administrar, que tienen reglas simples para comenzar y detenerse, y que permiten al examinador una amplia oportunidad de hacer observaciones respecto a la conductadel niño. El formato de doble caballete para administrar la prueba, las muestras y los reactivos de enseñanza para cada subprueba asi como la evaluación dicotómica (por ejemplo, correcto/ incorrecto) facilitan la administración de las pruebas
• Pruebas de rendimiento
Las pruebas de rendimiento están diseñadas para medir avances y logros.
Definiremos discapacidad e n el aprendizajecomo “un trastorno que implica una discrepancia entre la habilidad y el logro la cual puede manifestarse en sí misma como déficit de atención, déficit emocionales, de percepción y/o motores, así como problemas relacionados con la elaboración de cálculos matematicos, la lectura, la escritura, la ortografía y con el uso o entendimiento del lenguaje sea hablado o escrito.
• Medidas de...
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