Educacion proyecto politico cultural

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Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 49/1 – 25 de marzo de 2009
EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
“Hay que pensar a la educación como un proyecto
político cultural”
Una entrevista de Silvina Alonso
En esta entrevista concedida a la RIE, la pedagoga mexicana Bertha Orozco
Fuentes se refiere al discurso delconocimiento como mercancía y su tensión con
los saberes culturales de los pueblos, y propone repensar nuestros lenguajes
teóricos y debatir proyectos alternativos para América Latina desde la concepción
de la educación como un bien social.
(Foto: Paulina González Orozco)
Investigadora de T/C en el Instituto de Estudios sobre la Universidad y la Educación de la Universidad
Nacional Autónoma deMéxico (UNAM), la doctora Bertha Orozco Fuentes viene trabajando sobre los
conceptos de “sociedad del conocimiento” y “sociedad educada” y su inclusión en comunidades tan
heterogéneas como las latinoamericanas.
Sobre esta cuestión y la del currículo, que también ha ocupado un espacio central en su labor
profesional (siendo coordinadora académica del Seminario Interinstitucional deInvestigación: Currículum y
siglo XXI, del IISUE), la especialista mexicana respondió, por correo electrónico, el siguiente cuestionario que
consideró compuesto “más que (por) preguntas acotadas, (por) interrogantes que desafían nuestra
imaginación para debatir el campo de la educación en una perspectiva latinoamericana”.
“Asumo entonces estas vetas de discusión como preguntas–problema, necesarias en elcontexto de
cambios y de las múltiples generaciones de reformas, emanadas de las políticas educativas internacionales
y a nivel regional latinoamericano, que han circulado en las últimas décadas, las cuales orientan proyectos
educativos en diversos niveles formales, desde la educación básica hasta la superior y de postgrado”, señaló.
Orozco Fuentes advirtió que los debates y las propuestaseducativas “son necesarios porque
muchos de los proyectos y programas educativos regionales, nacionales e institucionales han significado
grandes esfuerzos que todavía no logran resolver, o al menos mostrar mejores indicadores en términos de
logros sociales educativos, los enormes rezagos y problemáticas para los cuales fueron proyectados. Esto no
quiere decir que no reconozcamos los logros enciertos indicadores educativos, pero son innegables los
grandes rezagos”.
“Hay que pensar a la educación como un proyecto político cultural”. Una entrevista de Silvina Alonso
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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Y antes de abordar el cuestionario, la doctora aclaró: “Las preguntas son complejas, de ahí que las
respuestas son sólo algunas reflexiones y puntos de vistadesde la mirada académica de la investigación y
desde el espacio de la universidad pública, de ningún modo pretenden ser prescripciones, ni mucho menos.
Estas reflexiones son compartidas desde ciertas posiciones, pero son al mismo tiempo debatibles, porque el
intercambio de ideas enriquece la mirada para asumir la complejidad de la educación como bien social y
como un proyecto político cultural”.—RIE: ¿Qué impacto han tenido, en el campo de la educación de América Latina, los discursos
sobre “sociedad del conocimiento” y “sociedad educada” que se presentaron como hegemónicos, especialmente
durante la década del '90?
—BOF: Antes algunas precisiones sobre los discursos sociedad del conocimiento (SC) y sociedad
educada (SE). Hace algunos meses escribí un artículo en donde puse enrelación ambos conceptos, me
permito resumir esto para situar la posibilidad de mi respuesta.
Estos enunciados emergen cuando el concepto mismo de sociedad adquiere una marca con el
valor agregado del conocimiento como motor del desarrollo. Las políticas internacionales, impulsadas por
casi todos los organismos internacionales (OCDE, UNESCO, FMI, BM, etc.) y nacionales, usan el concepto
sociedad...
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