Educacion rural

El sector rural en Venezuela, desde la aparición del petróleo (1920), ha pasado desde un primer plano en la vida económica-social del país hasta ocupar muy distantes posiciones, que lo convierten enun espacio deprimido y marginal. Actualmente, con la penetración de las fuerzas que empujan a una nueva ruralidad los territorios y las culturas campesinas han venido desdibujándose paulatinamenteante la erosión que homogeniza espacios y gentes arrastrando a su paso con los pocos vestigios de identidad. Junto a este desplazamiento del sector rural, por diferentes usos de los espacios y elentramado de redes de intercambio local-global, también se le ha dado un tratamiento indiferente a la Educación Rural (o educación que reciben los niños campesinos) hasta convertir la escuela eninstalaciones aisladas del saber campesino y de las comunidades rurales.

Lo anteriormente mencionado nos conduce a interpretar epistemológicamente -en una primera aproximación los diferentes escenarios dondese mueve la Educación Rural venezolana partiendo desde las políticas educativas del Estado, las instituciones educativas creadas para la formación de docentes rurales y las comunidades campesinasbeneficiarias del servicio de la educación que reciben sus hijos. Esta integración de políticas y acciones educativas han sido correlacionadas con los enfoques epistemológicos, estilos de pensamiento ylas teorías educativas predominantes, permitiendo finalmente establecer que existen disonancias entre estos aspectos analizados. En el planteamiento del trabajo consideramos que la educación Rural enVenezuela, como parte del sistema educativo, puede ser analizada interpretando los enfoques epistemológicos que la sustentan a partir de las siguientes ideas centrales:

• Las políticas educativasdel Estado Venezolano, operacionalizadas en el Currículo Básico Nacional (1996) se fundamentan en el Constructivismo, como teoría del aprendizaje. Esta corriente tiene alta correspondencia con el...