Educacion
Páginas: 7 (1637 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2010
LA CRISIS Y LA EDUCACION
Los profesores de primaria ingleses dicen que: “Con la crisis al sistema educativo se le impuso un estado de sitio” Con esto pretenden aludir un impacto inmovilizador que tuvo esto sobre la educación. Con esto el ciclo de vacas gordas que represento la prosperidad industrial de la posguerra para el país y que fue acompañada con un crecimiento extraordinario delsistema educativo.
Ante el asombro y descontento del magisterio y de la opinión publica, los gobernantes decidieron reducir el presupuesto dedicado a la educación, además quitaron áreas que según las autoridades no eran “rentables”.
De esta manera la educación que antes era considerada como un factor determinante para el crecimiento económico, paso a ser un “lastre” para la economía.Con esto los tiempos, y los discursos habían cambiado radicalmente.
Dentro de las experiencias nacionales algo similar sucedió en el cono Sur (Argentina, Chile, Uruguay), en donde se dio la combinación fatídica: crisis-monetarismo. En este aspecto de contracción económica, la educación se vio restringida en sus horizontes y disminuyo su prestigio social. El mito optimista de laspotencialidades de la escuela fue cuestionado en mayor o menor grado por el mito pesimista de la desescolarizacion.
LA EDUCACION EN LA ENCRUCIJADA
Las políticas monetaristas han puesto a la educación frente a una encrucijada. Esto parece ser valido para México en donde la experiencia de la crisis económica es algo reciente y en donde, paradójicamente, las perspectivas políticas, las cuales noterminan de desligarse del programa tradicional de las promesas de la reforma social que han identificado a los gobiernos de la Revolución Mexicana.
De acuerdo a lo expresado por el Secretario de Educación Publica Jesús Reyes Heroles, la definición de prioridad dada a la educación debe entenderse como una prioridad “dentro de lo posible” En este mismo sentido debería entenderse que lapromesa de la “revolución educativa” es una revolución cuyos contornos deben ser definidos por el apoyo financiero que el gobierno le confiera. Apoyo que debe ir decreciendo paulatinamente.
AUSTERIDAD DENTRO DE LA AUSTERIDAD
Julio Boltvinik decía que: “En materia educativa, seria necesario atender, en el conjunto de la educación básica , a una población escolar de 20.1 millones en edades de 6a 17 años contra un total de 18 millones alcanzado en 1981, además decía que el esfuerzo adicional mas importante tendría que llevarse a cabo en la educación para adultos para proporcionar educación básica completa a mas de 30 millones de adultos, lo que supone la creación y operación de un sistema de proporciones, aunque de costos menores”
También decía que las causas fundamentales del abandonode la escuela por los niños son principalmente de carácter socioeconómico, por lo cual para combatir eficazmente la deserción implica asegurar el derecho al trabajo de la población, creando un sistema de servicios para estudiantes, y en general, satisfacer las demás necesidades básica., Al decir, austeridad dentro de la austeridad estamos diciendo que hay que establecer un régimen de actividadsocial en un sector en el cual ha contado con recursos suficientes para cumplir cabalmente su cometido.
FRACASO DE UN PROYECTO
La crisis económica ha venido a poner de relieve el fracaso de un modelo global de desarrollo y, junto a eso, el fracaso del proyecto de educación nacional que acompaño a aquel modelo. Las fuerzas que alcanzaron estas promesas fue proporcional a la fuerza delanhelo popular de redención; la escuela fue presentada entonces como la vía mas justa y adecuada para satisfacer las esperanzas populares y desde entonces se conservo vivo entre el pueblo el mito de que la educación libera a los individuos de las miserias materiales.
En fin se sabe que el sistema educativo no ha ofrecido las mismas oportunidades a todos los mexicanos, que ha sido usufructazo...
Los profesores de primaria ingleses dicen que: “Con la crisis al sistema educativo se le impuso un estado de sitio” Con esto pretenden aludir un impacto inmovilizador que tuvo esto sobre la educación. Con esto el ciclo de vacas gordas que represento la prosperidad industrial de la posguerra para el país y que fue acompañada con un crecimiento extraordinario delsistema educativo.
Ante el asombro y descontento del magisterio y de la opinión publica, los gobernantes decidieron reducir el presupuesto dedicado a la educación, además quitaron áreas que según las autoridades no eran “rentables”.
De esta manera la educación que antes era considerada como un factor determinante para el crecimiento económico, paso a ser un “lastre” para la economía.Con esto los tiempos, y los discursos habían cambiado radicalmente.
Dentro de las experiencias nacionales algo similar sucedió en el cono Sur (Argentina, Chile, Uruguay), en donde se dio la combinación fatídica: crisis-monetarismo. En este aspecto de contracción económica, la educación se vio restringida en sus horizontes y disminuyo su prestigio social. El mito optimista de laspotencialidades de la escuela fue cuestionado en mayor o menor grado por el mito pesimista de la desescolarizacion.
LA EDUCACION EN LA ENCRUCIJADA
Las políticas monetaristas han puesto a la educación frente a una encrucijada. Esto parece ser valido para México en donde la experiencia de la crisis económica es algo reciente y en donde, paradójicamente, las perspectivas políticas, las cuales noterminan de desligarse del programa tradicional de las promesas de la reforma social que han identificado a los gobiernos de la Revolución Mexicana.
De acuerdo a lo expresado por el Secretario de Educación Publica Jesús Reyes Heroles, la definición de prioridad dada a la educación debe entenderse como una prioridad “dentro de lo posible” En este mismo sentido debería entenderse que lapromesa de la “revolución educativa” es una revolución cuyos contornos deben ser definidos por el apoyo financiero que el gobierno le confiera. Apoyo que debe ir decreciendo paulatinamente.
AUSTERIDAD DENTRO DE LA AUSTERIDAD
Julio Boltvinik decía que: “En materia educativa, seria necesario atender, en el conjunto de la educación básica , a una población escolar de 20.1 millones en edades de 6a 17 años contra un total de 18 millones alcanzado en 1981, además decía que el esfuerzo adicional mas importante tendría que llevarse a cabo en la educación para adultos para proporcionar educación básica completa a mas de 30 millones de adultos, lo que supone la creación y operación de un sistema de proporciones, aunque de costos menores”
También decía que las causas fundamentales del abandonode la escuela por los niños son principalmente de carácter socioeconómico, por lo cual para combatir eficazmente la deserción implica asegurar el derecho al trabajo de la población, creando un sistema de servicios para estudiantes, y en general, satisfacer las demás necesidades básica., Al decir, austeridad dentro de la austeridad estamos diciendo que hay que establecer un régimen de actividadsocial en un sector en el cual ha contado con recursos suficientes para cumplir cabalmente su cometido.
FRACASO DE UN PROYECTO
La crisis económica ha venido a poner de relieve el fracaso de un modelo global de desarrollo y, junto a eso, el fracaso del proyecto de educación nacional que acompaño a aquel modelo. Las fuerzas que alcanzaron estas promesas fue proporcional a la fuerza delanhelo popular de redención; la escuela fue presentada entonces como la vía mas justa y adecuada para satisfacer las esperanzas populares y desde entonces se conservo vivo entre el pueblo el mito de que la educación libera a los individuos de las miserias materiales.
En fin se sabe que el sistema educativo no ha ofrecido las mismas oportunidades a todos los mexicanos, que ha sido usufructazo...
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