Educacion

LA EVOLUCIÓN DEL DISCURSO CURRICULAR EN MÉXICO (1970-1982)
El caso de la educación superior y universitaria
Ángel Díaz Barriga
Centro de Estudios sobre la Universidad
CESU-UNAM
I. Introducción
La política de la modernización de la educación superior en México, en la década de los setenta, constituyó un factor importante que posibilito un conjunto de acciones en relación con la renovaciónde este sistema educativo. Estas políticas se concretaron en mecanismos de planeación de la educación y en la importación de planteamientos pedagógicos provenientes de los países industrializados. En esta situación, el problema curricular se incorpora a los debates educativos.
Esta concepción educativa reemplaza los planteamientos tradicionales sobre la formulación de planes de estudio,cimentados en concepciones didácticas. Una característica de este nuevo discurso pedagógico es su independencia-en el plano formal- de las antiguas formulaciones didácticas, a las cuales pretende superar a partir de una idea específica de cientificidad. En una segunda faceta, este discurso presenta la promesa de adecuar la preparación escolar de un individuo a los reclamos urgentes de la sociedad (enrealidad a los del aparato productivo y por tanto el beneficio directo recae en quienes ostentan el capital).
Dicha problemática ha tenido momentos conceptuales muy diferentes en las instituciones de educación superior en México. Su incorporación, asimilación y recreación se ha dado en un conjunto de evoluciones que es necesario reconocer.
Este modelo pedagógico afecta el sistema educativoen su conjunto. Sin embargo en el nivel superior y universitario adquiere expresiones muy específicas. La producción documental y los trabajos de investigación se centran, por mucho tiempo en este nivel.
México les compro a estados unidos los diseños curriculares, México les pago a la universidad en 1970
En 1970 es la primera vez q méxico adopta un diseño curricular
Se puede identificar tresmomentos diferentes con claras peculiaridades, sobre la evolución del currículum:
a) Una primera etapa de incorporación al modelo, sin la menor reserva intelectual. Existe un auge de sistematización de la enseñanza, definición de criterios, normas y códigos para formular objetivos en una amplia difusión de autores nortemaricanos.
Sin analizar absolutamente nada se implementaron
b) En unsegundo momento, se encuentran las limitaciones que la problemática curricular tiene, en el orden políticosocial y teórico, y se busca la construcción de modelos alternativos para enfrentar y resolver dicha situación.
Es cuando nace el enfoque sistémico de Clazman e Ibarrola, se retoma en la UAM y Xohimilco,CCH, mantuvieron sus diseños curriculares, no los cambiaron por el de estados unidosc) Finalmente se trabaja, bajo una cierta idea de “negatividad Hegeliana”, los límites de este pensamiento pedagógico. Estos se reconocen como inherentes al propio modelo y por tanto su resolución no puede efectuarse desde su misma lógica.

En este momento se puede decir q ya hay una educación curricular
En la cd de México se hizo el primer congreso curricular por parte de un docente frances,para los docentes del politécnico, de la normal, y de universidades investigativas.
Y ya ellos podían hacer una critica a este modelo basado en las necesidades de los mexicanos y asi ellos hacen sus propuestas.

II. LA INCORPORACIÓN DEL MODELO CURRICULAR
La incorporación del modelo curricular al sistema educativo mexicano se da en el contexto de las políticas de modernización de laUniversidad Mexicana, según ha quedado descrito por Fuentes, Mendoza y Díaz Barriga. Tales autores han analizado cómo el discurso pedagógico de los EUA ha sido transferido al sistema educativo nacional con la perspectiva de modernizarlo y dar le una faceta científica. También han analizado cómo esta política se ha insertado en la necesidad del propio Estado de reordenar sus espacios de consenso y...