Educacion

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Decroly, Ovidio (1871–1932).
 
Nace en Bélgica, se graduó de Medicina, en la que se especializa en enfermedades nerviosas, lo cual lo relaciona con la atención de niños anormales, lo que promueve su interés por la educación de estos niños y la iniciativa de fundar en 1901 un instituto de educación especial para ellos, y de elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de cosas queobservaba.

Funda también una escuela para niños normales con el fin de aplicar sus ideas pedagógicas.

Sus ideas se difundieron por el mundo a través de sus colaboradores y comenzaron a aplicarse en la práctica pedagógica.

Su mérito fundamental es la introducción, dentro de la acción pedagógica, de los centros de interés en los que debe desenvolverse la actividad del niño, postulando que laeducación en estas edades es preparar al niño y a la niña para la vida, en un concepto de modelo global para la educación.

Entre los fundamentos teóricos de la concepción decroliana, una parte importante corresponde a su enfoque bio-psicológico de caracterizar al niño, y derivar a partir de ahí las bases pedagógicas. En este sentido concibe la organización de las actividades educativas en tresgrupos de ejercicios diferentes, teniendo en cuenta los tres grupos de procesos psíquicos fundamentales, como son :
1.la impresión y la percepción
2.la asociación y la generalización
3.la reflexión y el juicio
4.la expresión y el acto o voluntad

Derivando a partir de ello su planteamiento sobre los centros de interés. Esto se une a la consideración de otras reglas basadas en la psicologíadel niño y las necesidades sociales, que se concretan en cuatro aspectos importantes:
1. el tender a la unidad;
2. el convenir al mayor número de mentalidades posibles;
3. permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos indispensables
4. favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.Decroly se adscribe a los planteamientos de la Escuela Activa, insistiendo en aplicar sus postulados. Esta concepción se basa en determinados principios, como son:

a) el de la realidad, que partiendo del lema de la Escuela para la vida y por la vida implica el conocimiento del ser vivo en general, y del hombre en particular, y el de la naturaleza, comprendiendo en ella la especie humanaconsiderada en tanto que grupo formando una parte del medio.

b) Otro principio es el de la unidad, globalización o concentración, que sustenta su programa de ideas asociadas y los centros de interés.

c) Un tercer principio corresponde a la individualidad, o de la diferenciación, debido a su experiencia en el trabajo con niños anormales.

d) Finalmente un cuarto principio o de relación, en elque la integración del niño con los demás es considerada e incorporada como parte importante del programa de ideas asociadas, así, junto con el respeto a la individualidad del niño, se visualiza como esencial su relación progresiva con los demás.

El ambiente humano en el sistema decroliano plantea la formación de grupos mixtos homogéneos en cuanto a características comunes, o edad mental, perocon libertad de los niños para moverse de un grupo a otro, y en el que la maestra juega un papel de consejera, de ayuda, en estrecha relación con la familia.

El ambiente físico concibe a las instituciones en contacto directo con la naturaleza, con salas, tipo talleres o laboratorios con materiales que los niños ayudarán a organizar, y otra, para comedor.

La organización del tiempo de lajornada diaria plantea diferentes horarios teniendo en cuenta las actividades a realizar por el niño y el lugar, dedicándole especial atención a los centros de interés y a la participación activa del niño en la actividad.

En la planificación postula a los centros de interés como forma de organizar las actividades, así como las leyes fundamentales del trabajo pedagógico, yendo de lo concreto a lo...
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