Educacion

LA GESTIÓN EDUCATIVA DE LA INGENIERÍA ENFOCADA
EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Código IASEE: mDYGDO7
Autores
Mg. Ing. Hugo René Gorgone, UTN- FRSN- Colón 332 (2900) San Nicolás.
Argentina.
E-mail: hgorgone@frsn.utn.edu.ar
Mg. Ing. Rubén César Reinoso, UNISUL. Av. José Acácio Moreira, 787
Bairro Dehon. Cx Postal 370. 88704-900 – Tubarao –SC - Brasil
Email: rcr@unisul.br
Mg. Ing.Liliana Zamboni, UTN- FRSN- Colón 332 (2900) San Nicolás. Argentina.
E-mail: lzamboni@frsn.utn.edu.ar

RESUMEN:
Una institución educativa que comprenda y le interese implantar un sistema
educativo orientado al logro de la calidad de la educación, debe transformarse en agente
de cambio que establezca estándares y pautas para los procesos de enseñanza –
aprendizaje.
Se entiende por gestióneducativa al conjunto de actividades encaminadas a
facilitar la transformación de las condiciones institucionales con espíritu de renovación,
controversia y de investigación.
Lo más importante es asumir la gestión como idea y como acción, desde el plano
conceptual y desde el operativo. Desde lo conceptual se deben sentar las bases generales
a partir de un conjunto de ideas y principioscontemporáneos con el ser humano, sus
expectativas, su desarrollo en el conflictivo mundo actual y su manera de percibir y
significar el mundo en este comienzo de milenio. Las estrategias y procedimientos
permiten el funcionamiento del sistema operativo.

Ibero America Summit on Engineering Education.

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Aceptando que la calidad de la función académica no puede concebirse
aisladamente de lasrestantes funciones que debe afrontar la universidad. Que sólo la
integración de las distintas funciones que cumple la universidad dará un resultado de
calidad cuantificado o cualificado. En este trabajo se trabaja sobre la calidad de la
función académica, con la única pretensión de profundizar el tema, por considerar que
es en este campo donde menos se ha avanzado.
La organización institucionaldebe estar convenientemente conformada, con
objetivos y metas claros, precisos y consensuados, originados en los niveles más altos
de conducción de la institución, que respondan a una política universitaria, y así
marcarán el rumbo del resto de los niveles de conducción.
La responsabilidad del éxito o fracaso de una institución es individual. De la
efectiva y eficiente gestión de cada puestode trabajo se gestará el resultado final. Como
dice Bikas C. Sanyal, “Las Universidades pueden ser vistas como organizaciones de
base amplia, formadas por profesionales que son individual o colectivamente
responsables por la mayoría de las decisiones académicas”... “Los académicos llevan
adelante su responsabilidad con un grado relativamente alto de autoridad sobre la toma
de decisiones”.
Seencuentra en este trabajo un análisis de lo que se entiende por objetivos
institucionales e individuales. Cada nivel de la organización debe tener definidos sus
propios objetivos, pero cada uno de ellos debe estar definido en función de los objetivos
generales de la organización.
La estructura de Control de Gestión de una organización educativa es
perfectamente asimilable a las probadasorganizaciones empresariales. Los niveles
estratégico, gerencial y operativo son desglosados y analizados.
Se propone un modelo de los Tableros de Control que hipotéticamente debería
manejar cada nivel de gestión de una institución educativa de tercer nivel. Estos han
sido estructurados considerando su aplicabilidad a una institución dedicada a la
enseñanza de ingeniería, e intentan confrontar demodo racional con los anacrónicos
estilos de gestión que se mantienen vigentes a pesar de indicadores que demuestran su
ineficacia.

Este trabajo es parte de la tesis de Maestría en Gestión Universitaria

presentada por uno de los autores, en la Universidad Nacional de Mar del Plata.

Ibero America Summit on Engineering Education.

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