educacion
Páginas: 4 (825 palabras)
Publicado: 26 de abril de 2013
LA ESCUELA COMO ENCRUCIJADA DE CULTURAS del libro LA CULTURA ESCOLAR EN LA SOCIEDAD NEOLIBERAL Ángel I. Pérez Gómez y recupere las ideas principales argumentando porque la escuela y el sistemaeducativo en su conjunto, puede entenderse como una instancia de mediación cultural. 28 DE ABRIL
A partir de la propia experiencia como docente en el Instituto de Formación Docente Continua de San Luis(IFDC S-L), se ha podido advertir que cada docente despliega estrategias distintas al momento de enfrentarse a su tarea, configurando prácticas múltiples las que, seguramente, responden a laparticular construcción que él mismo ha podido ir realizando a lo largo de su trayectoria docente, acerca de su función o desempeño. Estos distintos posicionamientos frente a la práctica, visibles en elaccionar cotidiano del docente, dan cuenta de algo mucho más profundo: su identidad.
El Instituto de Formación Docente Continua San Luis tiene un grupo de docentes que fue seleccionado por concurso deantecedentes y oposición, con contratos por 4 años y con cargos de dedicación completa equivalentes a 35 horas reloj de trabajo por semana. Los docentes cumplen tres funciones: formación inicial,capacitación docente e investigación.
conceptualización genérica posibilitó además, la identificación de las dimensiones que componen la enseñanza en tanto práctica. Cols, propone revisar los aportes deElliot Eisner quien propone un modelo constituido por cinco dimensiones para el estudio de la práctica. Ellas son:
a- la dimensión intencional, que refiere a los propósitos e intenciones tantoimplícitas como explícitas;
b- la dimensión estructural, que trata las estructuras organizativas del tiempo y el espacio en las instituciones escolares;
c- la dimensión curricular, que se refiere a lasdecisiones que tienen que ver el contenido;
d- la dimensión pedagógica, ligada al manejo personal que los docentes hacen clase de las estrategias y métodos;
e- la dimensión evaluativo, que...
A partir de la propia experiencia como docente en el Instituto de Formación Docente Continua de San Luis(IFDC S-L), se ha podido advertir que cada docente despliega estrategias distintas al momento de enfrentarse a su tarea, configurando prácticas múltiples las que, seguramente, responden a laparticular construcción que él mismo ha podido ir realizando a lo largo de su trayectoria docente, acerca de su función o desempeño. Estos distintos posicionamientos frente a la práctica, visibles en elaccionar cotidiano del docente, dan cuenta de algo mucho más profundo: su identidad.
El Instituto de Formación Docente Continua San Luis tiene un grupo de docentes que fue seleccionado por concurso deantecedentes y oposición, con contratos por 4 años y con cargos de dedicación completa equivalentes a 35 horas reloj de trabajo por semana. Los docentes cumplen tres funciones: formación inicial,capacitación docente e investigación.
conceptualización genérica posibilitó además, la identificación de las dimensiones que componen la enseñanza en tanto práctica. Cols, propone revisar los aportes deElliot Eisner quien propone un modelo constituido por cinco dimensiones para el estudio de la práctica. Ellas son:
a- la dimensión intencional, que refiere a los propósitos e intenciones tantoimplícitas como explícitas;
b- la dimensión estructural, que trata las estructuras organizativas del tiempo y el espacio en las instituciones escolares;
c- la dimensión curricular, que se refiere a lasdecisiones que tienen que ver el contenido;
d- la dimensión pedagógica, ligada al manejo personal que los docentes hacen clase de las estrategias y métodos;
e- la dimensión evaluativo, que...
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