educacion

Considerar la importancia de la educación únicamente en términos del desarrollo económico nacional sería, no obstante, limitado. El desarrollo de competencias básicas, en particular en lectura y en expresión escrita, es fundamental para la construcción de una sociedad democrática, tolerante y crítica. Es fundamental también para el pleno desarrollo de las capacidades individuales en todos losaspectos de la vida: la construcción de un proyecto in
Actualmente existe un consenso bastante generalizado en el ámbi­
to académico respecto de las deficiencias en la calidad educativa en
México. Se trata de un fenómeno bastante curioso, por dos razones:
la primera es que los consensos no son habituales en las ciencias
sociales, las humanidades o las llamadas ciencias de la educación;
lasegunda razón es que, en este caso, los acuerdos se resquebrajan
cuando se trata de definir qué es la calidad de la educación. En
otras palabras, se coincide en que la calidad de la educación es de­
ficitaria, aun cuando no exista una definición común del concepto.
No creo necesario comenzar este trabajo con un alegato acer­
ca de la necesidad de contar con una educación de calidad, o dela necesidad de garantizar iguales oportunidades educativas. No
obstante, dado que esta investigación adopta una definición espe­
cífica de la calidad educativa, y recurre a métodos de observación
y análisis también acotados, es imprescindible exponer estas de­
cisiones desde el inicio.
Este primer capítulo está dedicado a explicitar cuatro aspectos
fundamentales de la investigación:1) una definición de calidad
educativa susceptible de ser observada de manera sistemática;
2) un diagnóstico sobre la calidad educativa en México; 3) un con­
junto de problemas de investigación suscitados a partir de este
diagnóstico, y 4) los datos y el método de análisis que se utilizan
en este trabajo para responder a dichas preguntas.
En la primera sección de este capítulo discutoalgunas acep­
ciones del concepto de calidad de la educación, su polisemia y su
vínculo con aspectos valorativos e ideológicos. Destaco la necesi­
dad de contar con definiciones precisas y acotadas si se pretende
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avanzar en la investigación del fenómeno, asumiendo el costo de
no captar todas sus posibles dimensiones. En estetrabajo, par­
ticularmente, se toma como indicador de la calidad educativa el
nivel de aprendizaje de los alumnos en matemáticas y español, en
tanto se considera que lograr aprendizajes significativos en estas
áreas constituye uno de los objetivos básicos del sistema educa­
tivo. En esta primera sección también presento los principales
resultados de las evaluaciones estandarizadas deaprendizaje en
estas áreas, a fin de corroborar el persistente fracaso de la edu­
cación mexicana para garantizar el derecho al aprendizaje de la
mayoría de los alumnos.
En la segunda sección presento los principales problemas de
investigación que estructuran este trabajo. Dichos problemas sur­
gen de una pregunta básica: ¿cómo explicar los resultados edu­
cativos en México? A partir de dichainterrogante, me propongo:
1) Identificar los factores asociados con los aprendizajes en las
escuelas primarias de México, y en particular los factores esco­
lares, en tanto son susceptibles de modificación en el mediano
plazo.
2) Conocer si esta estructura de factores es similar en escuelas de
diferentes contextos socioeconómicos o si, por el contrario, el
entorno escolar suponediferencias en los procesos relacionados
con los aprendizajes.
3) Explorar la incidencia de las escuelas sobre la desigualdad de
los aprendizajes, en particular sobre aquellas asociadas con el
sexo y con el origen socioeconómico. En otras palabras, conocer
si existe un patrón común de desigualdades sociales y sexuales
entre las escuelas, o si existen diferencias y, por lo tanto, puede...