Educacion

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5 de mayo - 11 de mayo
• SEMANA 3Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Básica Módulo 3. La reflexión sobre mi propuesta de intervención, mis competencias profesionales y su impacto en mi práctica.Bloque 1. Evaluación por competenciasSemana 3. Evaluar desempeñosDescripción de la experiencia de aprendizaje.I ncorpora a la planeación de la estrategia didáctica los métodos,instrumentos y evidencias que permiten evaluar el desempeño de los estudiantes, desde un enfoque por competencias.
El desarrollo de una competencia es el resultado de un proceso individual en interacción social, es decir, aprendemos con otros y de otros en un contexto determinado y, para reconocer este proceso y la posesión de una competencia en los estudiantes evaluamos sus desempeños, es decirlas acciones o comportamientos que estos despliegan ante una situación determinada.
La definición de los criterios de desempeño entonces alude a los aprendizajes esperados, son una descripción de las características de los resultados relacionados con el logro de una competencia.
Así el trabajo de un docente consiste en decidir cómo evaluar, en términos de desempeño, los componentes o contenidosde las competencias: habilidades, conocimientos, actitudes y valores, con un sentido procesual que implica determinar con anticipación los elementos del desempeño que habrán de dar cuenta de que el estudiante ha desarrollado la competencia; requerimos entonces seleccionar los métodos, técnicas, instrumentos y formas de registro que ayuden a recolectar evidencias de desempeño.
Entonces ¿esnecesario planear la evaluación?, los docentes debemos planear la evaluación a fin de contar con una guía para levantar evidencias del desempeño que prevemos en la planeación didáctica. Así pues, en esta semana nos dedicaremos a incorporar a la planeación de la estrategia didáctica los métodos, instrumentos y evidencias que nos permitan evaluar el desempeño de nuestros estudiantes, desde un enfoque porcompetencias. 1. Momentos y funciones
Si bien la evaluación se encuentra presente a lo largo del proceso de aprendizaje, tiene momentos medulares; según Pablo Ríos Cabrera, en Evaluación en tiempos de cambio, cada momento cumple una función específica.
¿Cuál será, en nuestra opinión, la función de la evaluación en cada uno de esos momentos?
a) Para dar respuesta a esta pregunta recordamos eltexto de Pablo Ríos Cabrera “Evaluación en tiempos de cambio” y analizamos el video “ Evaluación de los aprendizajes ” , en el cual Saúl Gómez Hernández se refiere a las funciones de la evaluación en los distintos momentos del proceso de aprendizaje.
b) Redactamos un escrito en el cual presentamos nuestras conclusiones en torno de las funciones de la evaluación y los momentos medulares en elproceso de aprendizaje. Renombramos el archivo y lo subimos al espacio de tareas “Funciones y momentos medulares de la evaluación por comepetencias .
c) Ahora recuperamos nuestro archivo de planeación elaborada en el módulo 2 para revisar qué momentos señalamos para evaluar y cuál es la función que asignamos a cada una de esas evaluaciones. Registremos la información en el andamio “La evaluación enmi planeación ”. Cuando concluyamos, subiremos al espacio de tarea “Andamio la evaluación en mi planeación” el archivo de trabajo renombrado conforme a la nomenclatura del curso.

2. Evidencias y métodos de evaluación
La evaluación de la competencia implica un proceso de acopio de información mediante metodologías e instrumentos adecuados para especificar qué evidencias dan cuenta deldesempeño del estudiante. El acopio de información se realiza a lo largo del proceso de aprendizaje. En la actividad anterior identificamos los momentos y tipos de evaluación que habremos de aplicar en nuestra estrategia didáctica; ahora precisaremos los productos o evidencias que habrán de dar cuenta de la competencia, considerando para ello los resultados de aprendizaje esperados.
d) Analizamos la...
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