Educacion

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Para citar este artículo, le recomendamos el siguiente formato: López Bonilla, G., Tinajero, G. y Pérez Fragoso, C. (2006). Jóvenes, currículo y competencia literaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (2). Consultado el día de mes de año en: http://redie.uabc.mx/vol8no2/contenidobonilla.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 8, No. 2, 2006

Jóvenes,currículo y competencia literaria1 Adolescents, Curriculum and Literary Competence
Guadalupe López Bonilla (*) bonilla@uabc.mx Guadalupe Tinajero Villavicencio (*) tinajero@uabc.mx Carmen Pérez Fragoso (*) cperez@uabc.mx Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo Universidad Autónoma de Baja California A. P. 453 C. P. 22830 Ensenada, Baja California, México
(Recibido: 14 de agosto de 2006;aceptado para su publicación: 14 de septiembre de 2006)

Resumen
En este trabajo describimos el acceso a textos literarios y analizamos las prácticas de literacidad en un contexto y dominio particulares: las clases de literatura en el bachillerato.

López Bonilla, Tinajero y Pérez Fragoso: Jóvenes, currículo…

Partimos de una postura sociocultural para el estudio de los eventos y las prácticasde literacidad. En particular, nos apoyamos en los trabajos de la corriente de los Nuevos estudios sobre literacidad, para identificar los eventos y sus componentes, con el propósito de inferir las prácticas que le otorgan sentido a los eventos observados. El estudio se llevó a cabo en un Colegio de Bachilleres (COBACH), y en un bachillerato federal que ofrece dos programas diferentes: elBachillerato General (BG), similar al del COBACH, y el Bachillerato Internacional (BI). Los resultados permiten inferir el tipo de lector y el nivel de competencia literaria que cada cultura escolar propicia. Palabras clave: Bachillerato, cultura escrita, práctica de literacidad, competencia literaria, enseñanza de la literatura.

Abstract
In this article we describe the access to literary texts andanalyze literacy practices in a particular domain: high school literature class. We adopt a sociocultural perspective in our study of literacy events and practices. In particular, we build on the work of Mary Hamilton and the New Literacy Studies to identify literacy events and its different elements in order to infer the literacy practices that encompass them. The study took place in threedifferent contexts offering two distinct curricular tracks: the general high school track offered in two schools (a Colegio de Bachilleres and a bachillerato federal), and the International Baccalaureate. In the results we discuss the literary competence and type of reader each school culture enables. Key words: High school, literacy, literacy competence, literature teaching.

Introducción Los estudiossobre lectura (Gee, 1996; Elkins y Luke, 1999; Moore, Bean, Birdyshaw y Rycik, 1999) señalan que, al situarse frente a la cultura escrita, los lectores adoptan diversos roles y negocian múltiples identidades de acuerdo con el contexto y la naturaleza de la interacción. Así, ante el papel primordial que ocupan los textos escritos en comunidades discursivas cada vez más complejas, los lectores debenhacer frente y transitar por nuevas prácticas de literacidad, acordes con las demandas de las nuevas tecnologías (Luke y Elkins, 2000; Gee, 2000). La cultura escrita está presente en muchas de las actividades que los jóvenes realizan en la actualidad. Es un hecho que tienen ante sí la tarea de descifrar, interpretar y tomar una postura ante el torrente de mensajes que reciben por diversos medios(impresos, electrónicos), y en contextos distintos (el hogar, la escuela, el trabajo). No obstante, poco sabemos sobre lo que sucede en esta interacción continua y muchas veces silenciosa. Sabemos, o al menos eso parecen indicar las evaluaciones internacionales como el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), que en México la mayoría de los...
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