Educacion

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Junio 30 de 2010.

Se evalúan, no solo importa que es lo que se ha conseguido, sino el como

• Se evalúan solo los conocimientos : el proceso de enseñanza – aprendizaje se realiza sobre uncuerpo de conocimientos mas o menos estructurados, mas o Menos interesantes, mas o menos conexionados con la practica, mas o menos autónomos los grados de libertad del curriculum pueden ser variables) nose puede aprender en el vacío.

• Solo se evalúan los resultados directos pretendidos.- la puesta n marcha de muchos proyectos curriculares que siguen un criterio de encadenamiento lineal (objetivospropuestos-contenidos-métodos-evaluación de objetivos propuestos) no tiene en cuenta la evaluación de aquellos efectos laterales, secundarios previstos.

• Solo se evalúan efectos observables.-existen varios efectos que no son directamente observables. Estos efectos –buscados o no – suelen pasar inadvertidos a los ojos del evaluador. Se podría objetarse que no es posible evaluar los efectos noobservables.

• Se evalúa principalmente la vertiente negativa.- en la práctica habitual del docente la evaluación esta marcada por las correcciones. El mismo lenguaje descubre la actitudpredominante. Corregir significa enmendar –errado. El subrayado de las faltas de ortografía es mucho mas frecuente que la explicita valoración de las palabras escritas.

Exposición del equipo no. 6PRACTICAS DE LA EVALUACION

 La practica de la evaluación.- se reconoce como uno de los puntos privilegiados para estudiar el proceso de aprendizaje:
 es una actividad que va a cumplir ciertasfunciones.
 Se desarrolla siguiendo unos usos.
 Se apoya en una serie de ideas y formas.
 Es la respuesta a determinados conocimientos de la enseñanza.

 Complejidad de la practica de evaluardesde dos perspectivas que se interrelacionan entre si.
 Como una función didáctica que realzan los profesores.
 Desde un punto de vista critico dentro de una institución escolar.

 Que se...
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