Educacion

CONSTRUCTIVISMO, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COLABORATIVOS




El ser humano por naturaleza ha demostrado que es un ser curioso, dado a su condición racional y poseer un cerebro de potencial privilegiado sobre todas las especies. Es por eso, que ha venido evolucionando, tanto en su condición física como en la conformación de su estructuracognitivista, logrando así desarrollar habilidades de supervivencia, incluyendo los aportes que ha logrado a su alrededor.

Hoy en día es ampliamente reconocido que la aplicación de diferentes corrientes psicológicas en el ámbito de la educación ha permitido ampliar las explicaciones acerca de los fenómenos educativos e intervenir en ellos. Es así como el constructivismo y el aprendizajesignificativo crean hoy en día un tema de que hablar en todo el ámbito del aprendizaje mundial. Por tal motivo, el aprendizaje ha orientado el trabajo de investigación e intervención de numerosos científicos desde hace años. El enfoque constructivista surgió como una corriente epistemológica preocupada por la formación del conocimiento del ser humano. Y es que los individuos son resultado de su capacidadpara adquirir conocimiento y para reflexionar sobre si mismos.

Mario Carretero afirma que en el constructivismo el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de lainteracción entre esos dos factores, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano.

Piaget se centra en el estudio del funcionamiento y el contenido de la mente de los individuos, en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio y por el contrario, Vygotsky se centra en cómo el medio social permite una reconstruccióninterna.

El constructivismo toma a la motivación, la cultura y el entorno social como factores determinantes en el aprendizaje inicial. No opone cultura, ni aprendizaje, ni enseñanza, ni desarrollo y tampoco ignora la relación entre éstos, más bien las integra explicando el modo como se producen dentro del marco espacial de la escuela. La concepción constructivista menciona que el alumno esel responsable último de su propio proceso de aprendizaje, es quien construye o más bien reconstruye los saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros. De la misma manera la actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable deelaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar.

Debido a que el conocimiento que se enseña en las instituciones escolares es en realidad el resultado de un proceso de construcción a nivel social, los alumnos y profesores encontrarán ya elaborados y definidos una buena parte de los contenidoscurriculares. Por otro lado la función del docente es introducir los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Esto implica que la función del profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad constructiva, sino que debe de orientar y guiar explícita y deliberadamente dicha actividad. En general, desde la posturaconstructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.

David Ausubel, fue un psicólogo educativo e investigador estadounidense, dejó sentir su influencia por medio de...