Educacion

ENSAYO

AREA: EDUCACIÓN

“El sentido pedagógico se vuelve instruccional, deja olvidada la educación formativa porque no le interesa el hombre, la vida, los valores, el movimiento, el sentir. Su interés no es humano, es técnico, maquínico, el proceso mismo, el sistema, las operaciones lógicas”.
Quiceno, 1988

[1] Lucero Alexandra RuizOrtega

Tema: Una reflexión sobre la enseñanza de la Educación Física

El presente ensayo, tiene como objetivo principal reflexionar sobre las tendencias de enseñanza del docente profesional y el estudiante practicante del programa de Educación Física de la Universidad de Caldas. Dadas las características de las tendencias que plantean Vásquez (1969),) Parlebas (1997) y Camacho (2003) propongoinicialmente una descripción crítica de cada una de ellas y la relación que guardan con los modelos pedagógicos, e identificar cuál es la tendencia que está presente en los escenarios de la práctica de la educación física en el contexto escolar, luego plantear la tendencia que desde un enfoque pedagógico, y no sólo a partir de los contenidos disciplinares sería la que en la enseñanza de la educaciónfísica debe asumirse.

Las tendencias que se han venido construyendo a lo largo del devenir histórico de la educación física, son el reflejo y la influencia dada desde diferentes campos:

- El marco legal, que a través de la legislación educativa, intenta reflejar según el acontecimiento histórico necesidades sociales que el docente deberá atender (Zagalaz, et al, 2001);
- El concepto decuerpo, movimiento, educación, enseñanza, evaluación, metodología, entre otras, que el docente tenga implícita o explícitamente;
- Las prácticas culturales de la educación física también se han dejado influenciar por el consumismo impuesto desde la industria cultural;
- Los aportes generados desde otras disciplinas o ciencias, como la psicología, sociología, biología, física, medicina,biomecánica, fisiología, entre otras. Esta influencia es fuertemente criticada, como lo expresa Rozengardt (1999): “la Educación Física como área o disciplina se constituye entonces a partir de ideas fundantes establecidas desde afuera de su propia praxis. Los discursos que le han dado legitimidad han sido incorporados desde la moral, la economía, la medicina, la política, en muy pocos casos desde lafilosofía y casi nada desde la pedagogía”;
- Las construcciones sociales que se han venido anidando desde el recorrido teórico-investigativo y que pretenden desarrollar reflexión crítica en torno a la cultura de la actividad física y la educación física.

Estas y seguramente otras, han sido influencias que han logrado permear los modelos pedagógicos, didácticos y las estrategias de enseñanza tantode los profesionales en el área, como de estudiantes practicantes. También han permitido a los estudiosos del tema agrupar y caracterizar cada una de las tendencias que se recogen a continuación.

En el campo de la educación física, la tendencia deportiva y el fitness, denominada por Vásquez (1989), cuerpo robot, guardan las mismas características de un modelo tradicional. Dicha tendencia hasido fuertemente criticada por considerar al estudiante como una persona que repite técnicas e instrucciones dadas por el profesor. Aquí, la enseñanza se caracteriza por el mando directo, la instrucción y la asignación de tareas motoras y para el caso del aprendizaje, éste tiene su fundamento en la repetición de gestos y movimientos.

Esta tendencia, es deportivista, no sólo por el contenido aenseñar (deporte), sino además por las pretensiones que se tienen al momento de formular objetivos, (rendimiento y competición), y al momento de evaluar (medición de eficiencia, gesto técnico). Es probable que la deserción y poca motivación, en las clases de educación física, se deba a esta forma de orientar el área, ya que este modelo de enseñanza “descuida” a los menos dotados y motivados y se...