Educacion
Páginas: 2 (311 palabras)
Publicado: 8 de julio de 2014
LA INFANCIA
“el niño como sujeto de la educación”
INTRODUCCIÓN
A partir del material leído en la cátedra “Sujeto de la educación y convivencia” dictado por la profesora deseamos presentarunensayo dedicado a la infancia. Para esto realizaremos en primera instancia un recorrido histórico de las concepciones, significados y características que tuvo la niñez a lo largo de la modernidadhastalas últimas décadas. Luego repasaremos el aporte del psicoanálisis en la definición de niñez para rápidamente poder desarrollar las figuras sobre la niñez que se fueron construyendo a partir delos’80 y ’90 en América latina, precisamente en la Argentina, teniendo en cuenta que estas se formaron de acuerdo a un contexto socio – político particular que transitaba por estos decenios. Y porúltimo, seplanteará el rol de la escuela y la nueva formación docente, como espacios de discusión sobre la niñez.
DESARROLLO
La infancia en la modernidad
Sandra Carli, en la entrevista que lerealizaRosana Barroso en el marco de “Las identidades fluctuantes de la infancia moderna”, toma distintos tipos de discursos públicos para analizar que conceptualizaciones se tienen sobre la niñez enlamodernidad. En una primera etapa la concepción del niño es la de alumno, hay una sistematización de la infancia lograda por Sarmiento. Después con el movimiento de la Escuela Nueva, al niño se loposicionadentro de la escena del aula, en el marco de la democratización de las relaciones pedagógicas, de redescubrimiento del niño. Luego aparecen miradas nuevas que condensan el peronismo de unaformaparticular, con una visión más política: pensar lo que significan las nuevas generaciones dentro de un proyecto nacional y cómo la educación no se piensa con la utilidad inmediata de escolarización ydealfabetización, sino con una mirada a largo plazo. Se crearon políticas destinadas a la educación y a la salud infantil, también dirigidas al reparto de juguetes, a los campeonatos de futbol,......
“el niño como sujeto de la educación”
INTRODUCCIÓN
A partir del material leído en la cátedra “Sujeto de la educación y convivencia” dictado por la profesora deseamos presentarunensayo dedicado a la infancia. Para esto realizaremos en primera instancia un recorrido histórico de las concepciones, significados y características que tuvo la niñez a lo largo de la modernidadhastalas últimas décadas. Luego repasaremos el aporte del psicoanálisis en la definición de niñez para rápidamente poder desarrollar las figuras sobre la niñez que se fueron construyendo a partir delos’80 y ’90 en América latina, precisamente en la Argentina, teniendo en cuenta que estas se formaron de acuerdo a un contexto socio – político particular que transitaba por estos decenios. Y porúltimo, seplanteará el rol de la escuela y la nueva formación docente, como espacios de discusión sobre la niñez.
DESARROLLO
La infancia en la modernidad
Sandra Carli, en la entrevista que lerealizaRosana Barroso en el marco de “Las identidades fluctuantes de la infancia moderna”, toma distintos tipos de discursos públicos para analizar que conceptualizaciones se tienen sobre la niñez enlamodernidad. En una primera etapa la concepción del niño es la de alumno, hay una sistematización de la infancia lograda por Sarmiento. Después con el movimiento de la Escuela Nueva, al niño se loposicionadentro de la escena del aula, en el marco de la democratización de las relaciones pedagógicas, de redescubrimiento del niño. Luego aparecen miradas nuevas que condensan el peronismo de unaformaparticular, con una visión más política: pensar lo que significan las nuevas generaciones dentro de un proyecto nacional y cómo la educación no se piensa con la utilidad inmediata de escolarización ydealfabetización, sino con una mirada a largo plazo. Se crearon políticas destinadas a la educación y a la salud infantil, también dirigidas al reparto de juguetes, a los campeonatos de futbol,......
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