Educacion
Páginas: 17 (4030 palabras)
Publicado: 10 de noviembre de 2012
La educación infantil en los países de nuestro entorno
INMACULADA EGIDO GÁLVEZ Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación.
Universidad Autónoma de Madrid
REsUMEN
La educación preescolar ha experimentado un fuerte desarrollo en los países occidentales en los pasados años. En este artículo se describen los sistemas de
atención para niños con edades anteriores a la escolaridadobligatoria existentes en cinco países de la Europa comunitaria: Dinamarca, Francia, Italia, Países Bajos y Reino Unido. Asimismo, intentan extraerse algunas tendencias comunes en relación con la educación infantil a partir del análisis de los cinco sistemas mencionados.
A BsTRACT Ihe prcschool education has taken a strong development in occidental countries
in the lasí years. Ihis paper describesthe child care and education systems for children with ages below compulsory education in five countries of European Community: Denmark, France, ltaly. the Netherlands and the United Kingdom. Besides, it ¡hes to get sorne european common tendences in relation to preschool education by means of the cross-national analysis. Educación Preescolar. Países. Dinamarca. Francia. Italia. Países Bajos.Reino Unido.
INTRODUCCIÓN En los países desarrollados la gran mayoría de los niños acude a la escuela primaria habiendo tenido ya algún tipo de experiencia escolar previa. La enorme expansión de la educación infantil en estas naciones se ha
Revista Complutense de Educación, vol. 6, ni 1, 1995. Servicio de Publicaciones. Universidad Complutense. Madrid, 1995
32
Inmaculada Egido Gálvezproducido en un tiempo relativamente breve y previsiblemente se irá extendiendo en los próximos años a niños de edades cada vez más tempranas. El análisis de la educación infantil desde la perspectiva comparada puede proporcionar información sobre cómo se organiza esta etapa educativa en el plano internacional, a la vez que permite contextualizar la situación de nuestro país en lo que se refiere aeste nivel. Ahora bien, realizar estudios trasnacionales sobre educación infantil entraña ciertos riesgos, ya que ni siquiera el concepto básico de infancia es sencillo de definir. Por otra parte, la situación de cada sistema está, lógicamente, estrechamente relacionada con factores históricos, económicos y culturales, que varian en función de las coordenadas nacionales. Las páginas siguientes van acentrarse en el ámbito de la Europa Occidental, donde puede afirmarse la existencia de un desarrollo generalizado y creciente de la educación infantil. A nivel mundial, sin embargo, el panorama es bien distinto y casi podría calificarse de desolador, si se analiza la evolución habida en los últimos años, que en muchos casos supone un retroceso respecto a etapas anteriores (VELLOsO, 1993). Unacuestión previa al análisis de los distintos sistemas nacionales de educación preescolar que es preciso considerar es el hecho de que la educación infantil no responde, ni en su origen ni en su evolución, a los mismos factores que otros niveles educativos, en concreto la enseñanza primaria, con la que guarda algunas diferencias importantes. El origen del preescolar, al menos en su vertienteinstitucional, hay que buscarlo como una respuesta al abandono infantil y al desarrollo de factorías e industrias que empleaban a los padres. Durante mucho tiempo, las instituciones destinadas a los niños más pequeños sirvieron para alejarlos de los peligros y tuvieron ante todo una función de custodia y cuidado, siendo excepcionales los casos en los que podía hablarse de una verdadera función educativa.De hecho, una de las resistencias mayores para la generalización de este nivel ha sido la idea comúnmente compartida de que era la familia, y especialmente la madre, la principal encargada del cuidado del niño en los primeros años, por lo que sólo se acudía a instituciones cuando, cualquiera que fuera la razón, ésta no podía proporcionar a sus hijos la atención suficiente. Esta función originaria...
INMACULADA EGIDO GÁLVEZ Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación.
Universidad Autónoma de Madrid
REsUMEN
La educación preescolar ha experimentado un fuerte desarrollo en los países occidentales en los pasados años. En este artículo se describen los sistemas de
atención para niños con edades anteriores a la escolaridadobligatoria existentes en cinco países de la Europa comunitaria: Dinamarca, Francia, Italia, Países Bajos y Reino Unido. Asimismo, intentan extraerse algunas tendencias comunes en relación con la educación infantil a partir del análisis de los cinco sistemas mencionados.
A BsTRACT Ihe prcschool education has taken a strong development in occidental countries
in the lasí years. Ihis paper describesthe child care and education systems for children with ages below compulsory education in five countries of European Community: Denmark, France, ltaly. the Netherlands and the United Kingdom. Besides, it ¡hes to get sorne european common tendences in relation to preschool education by means of the cross-national analysis. Educación Preescolar. Países. Dinamarca. Francia. Italia. Países Bajos.Reino Unido.
INTRODUCCIÓN En los países desarrollados la gran mayoría de los niños acude a la escuela primaria habiendo tenido ya algún tipo de experiencia escolar previa. La enorme expansión de la educación infantil en estas naciones se ha
Revista Complutense de Educación, vol. 6, ni 1, 1995. Servicio de Publicaciones. Universidad Complutense. Madrid, 1995
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Inmaculada Egido Gálvezproducido en un tiempo relativamente breve y previsiblemente se irá extendiendo en los próximos años a niños de edades cada vez más tempranas. El análisis de la educación infantil desde la perspectiva comparada puede proporcionar información sobre cómo se organiza esta etapa educativa en el plano internacional, a la vez que permite contextualizar la situación de nuestro país en lo que se refiere aeste nivel. Ahora bien, realizar estudios trasnacionales sobre educación infantil entraña ciertos riesgos, ya que ni siquiera el concepto básico de infancia es sencillo de definir. Por otra parte, la situación de cada sistema está, lógicamente, estrechamente relacionada con factores históricos, económicos y culturales, que varian en función de las coordenadas nacionales. Las páginas siguientes van acentrarse en el ámbito de la Europa Occidental, donde puede afirmarse la existencia de un desarrollo generalizado y creciente de la educación infantil. A nivel mundial, sin embargo, el panorama es bien distinto y casi podría calificarse de desolador, si se analiza la evolución habida en los últimos años, que en muchos casos supone un retroceso respecto a etapas anteriores (VELLOsO, 1993). Unacuestión previa al análisis de los distintos sistemas nacionales de educación preescolar que es preciso considerar es el hecho de que la educación infantil no responde, ni en su origen ni en su evolución, a los mismos factores que otros niveles educativos, en concreto la enseñanza primaria, con la que guarda algunas diferencias importantes. El origen del preescolar, al menos en su vertienteinstitucional, hay que buscarlo como una respuesta al abandono infantil y al desarrollo de factorías e industrias que empleaban a los padres. Durante mucho tiempo, las instituciones destinadas a los niños más pequeños sirvieron para alejarlos de los peligros y tuvieron ante todo una función de custodia y cuidado, siendo excepcionales los casos en los que podía hablarse de una verdadera función educativa.De hecho, una de las resistencias mayores para la generalización de este nivel ha sido la idea comúnmente compartida de que era la familia, y especialmente la madre, la principal encargada del cuidado del niño en los primeros años, por lo que sólo se acudía a instituciones cuando, cualquiera que fuera la razón, ésta no podía proporcionar a sus hijos la atención suficiente. Esta función originaria...
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