educacion

DOCTORADO EN EDUCACIÓN



EPISTEMOLOGÍA


UNIVERSIDAD MAYA


LUIS ALBERTO BALLINAS MORENO

DRA. JOSEFINA ISABEL PEREDA BERNAL


TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS, NOVIEMBRE DEL 2014



INTRODUCCION

Reconocer que en la escuela es un constructo de cambios positivos en la esfera de la sociedad, misma que espera en la persona del docente que de todo de sí, esto da pauta a seguirdescubriendo nuevos horizontes en torno al educación. Abordar la parte de la docencia en la enseñanza en un análisis introspectivo, como docente es una actividad constante interminable para el descubrir de su actividad.

El sistema educativo es un gran monstruo visto a veces con malas intenciones, siguiendo parámetros economistas y políticos que hacen que pierda su verdadera razón de ser; sinembargo, lleva consigo esquemas importantes que hay que saber en cuadrar en nuestra realidad que se vive día con día.

Este ensayo lo encuadro a resaltar como el docente ha hecho suyo las ideologías que hacen perderse en el camino de la enseñanza y el aprendizaje, por todo el sistema que le rodea en el mundo de la docencia, por un lado los planes y programas que enmarcan a no salir de esaestructura, por otro los libros de texto que siguen el mismo camino y dentro de la escuela: la empatía entre compañeros maestros; el aula: maestro-alumno; la parte de rescatar a los pensadores de la escuela renovadora, y el descubrir una verdad diferente que nos hacen creer que es así.








LA MIRADA EPISTEMOLÓGICA DE LA DOCENCIA.

La coyuntura que existe en la noble labor académica ha dadopauta a creer en una razón ambigua que sufre dilataciones carente de razón, la enorme envoltura de costumbres y tradiciones que giran en torno a la enseñanza y aprendizaje, no ha permitido al docente crecer y actualizarse, negándole la oportunidad de conocer y apropiarse de nuevas estrategias de trabajo, para alcanzar las metas de la educación; por otro lado está el pensar que el plan y programade estudio lo es todo y es un cajón en donde están las recetas prestas a seguirse, error constante; los planes y programas son simplemente guías que nos van ayudar a coadyuvar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y esas guías deben abrir nuevas puertas de enseñanza. La realidad es otra.
Al inicio de un ciclo escolar el docente cae en el error de creer que el plan del año anterior le va aservir para el próximo ciclo escolar o bien que un mismo plan será igual para cada grupo, así que trascribe y trabaja igual o peor que el año pasado. Sencillo. Este marco conceptual negativo se refleja en la enseñanza porque divorcia rotundamente con la realidad de los alumnos que están avanzando increíblemente más que el docente y más que la misma escuela.
Esa mirada introspectiva del docenteen la escuela se en marca en la tendencia de creer “saberlo todo”, y no da cabida al aprendizaje, se encajona en lo mismo, La razón epistemológica de ellos es que no le damos cabida a los nuevos tiempos y el rezago es eminente; Antonio Machado decía “no hay camino se hace camino al andar”, esa frase es para que en el caminar se vaya aprendiendo. Abrirse al cambio.
Existen diferentes cursos deactualización, pero son pocos los docentes que asisten a: cursos, talleres, conferencias, etc., y todavía pocos los que logran apropiarse de ese mundo nuevo que se da en torno a la educación, entonces es ahí donde cuesta trabajo romper con esos esquemas tradicionales que no permiten visualizar otras alternativas de enseñanza. El docente necesita romper con paradigmas, y cambiar su visión donde elasuma su compromiso de su quehacer docente y que se responsabilice que trabaja con sujetos que están ávidos por construir sus propios conocimientos.
Por otro lado “No podemos olvidar tampoco que cualquier análisis del proceso de enseñanza y aprendizaje en el interior de la instituciones académicas nunca debe comenzar y acabar limitándose a ese espacio físico concreto” (Ph.W. Jackson, 91....