Educacion

La tercera raíz en tercer grado:
racismo y currículo en Puerto Rico
Gladymar Vélez Rodríguez
EDEL 535

Gladymar Vélez Rodríguez

RESUMEN DEL ARTÍCULO
LA TERCERA RAIZ EN EL TERCER GRADO:
RACISMO Y CURRÍCULO EN PUERTO RICO
2011

La tercera raíz en tercer grado: racismo y currículo en Puerto Rico es el artículo de Isar P. Godreau, quien ostenta un doctorado en antropología cultural yactualmente funge como Directora del Instituto de Investigaciones Interdisciplinarias de la U. P. R., Recinto de Cayey; éste fue publicado en el 2011. En el mismo se coloca como tema central la problemática del racismo en el sistema educativo puertorriqueño y cómo integrarlo en el currículo actual, específicamente en el tercer grado del nivel elemental. La Dra. Godreau, junto con un equipo deprofesionales que contó con antropólogos, pedagogos, activistas, psicólogos, entre otros, realizaron una investigación entre los años 2004-2009 en la que participaron maestros, estudiantes, trabajadores sociales y padres. El proyecto investigativo se desarrolló en cuatro escuelas públicas elementales de Puerto Rico y fue auspiciado por el Instituto Nacional de la Salud de los Estados Unidos con sussiglas (N.I.H.). De la investigación se desprendió, varios elementos que fomentan el discrimen racial hacia la herencia africana. También, refiere mitos que aportan al racismo en el currículo en libros de texto del tercer grado: historias, imágenes, ilustraciones y otros. La autora incluye métodos y recomendaciones que ayudan al educador a dirigir la enseñanza con un enfoque diferente, el cual resaltala raíz africana de manera positiva y objetiva, fundamentada por datos históricos.
La Dra. Isar P. Godreau, explora el problema del racismo desplegando el uso de términos y diferentes frases que forman parte de la jerga puertorriqueña. La autora manipula connotaciones racistas en torno a la raíz africana de nuestra herencia étnica. Según la Dra. Godreau el problema redunda en que no se resaltelas cualidades del legado negro-africano, los detalles relevantes de su cultura y su intelecto; y que no se vaya más allá de la sucesión de la “esclavitud”. Establece una diferencia marcada entre la jerarquía de razas; degradando al africano y enalteciendo a la raza española. Por consiguiente, actualmente se involucra y refiere al negro en tono negativo y despectivo, traspasando esta culturaracista de generación en generación.
La autora muestra en el artículo su punto de vista planteando cómo la forma en que es enseñado el currículo informalmente por medio del texto asignado por el Departamento de Educación de Puerto Rico para tercer grado, afecta lo que los estudiantes aprenden e inciden en sus actitudes radicando en el valor de estética hacia el negro y su cultura racial.Eventualmente, el individuo en su interacción cotidiana fijará una situación racista, infundada por los libros y los medios en que se transmite la historia de la esclavitud y la herencia africana. La Dra. Godreau sustenta ese perspectiva identificando, frases en libro de texto que fomentan el racismo de manera implícita y ante esa situación, se gestionó un proyecto investigativo, que propone servir comomedida remedial al asunto.
En el proyecto realizaron observaciones en las clases y se recopilaron datos por medio de entrevistas a padres y maestros, análisis de trabajos de los estudiantes, reuniones, cuestionarios, pruebas y evaluaciones a maestros, en escuelas elementales públicas del país. Además se proporcionaron adiestramientos antirracistas a los maestros para integrarlo en el currículo. Comoresultado de la investigación se desprendió que un 64% de los maestros entrevistados estuvieron expuestos a tomar acción ante algún tipo de incidente racista entre alumnos víctimas y agresores. En los eventos, se revelaron situaciones de insultos entre los estudiantes en torno a los rasgos físicos relacionados con su color de piel oscuro. También, humillaciones relacionadas con su higiene,...