Educacion

PROCESO DE ARTICULACIÓN CURRICULAR Y AJUSTES A LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL EN EDUCACIÓN BÁSICA

AJUSTES GENERALES

Porque se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la propuesta didáctica planteada desde 2006.

• Articulación de los programas de Español entre los niveles que conforman la Educación Básica: Preescolar, Primaria y Secundaria. • Ajustes a los Programas.¿QUÉ SE MANTIENE?

o Enfoque. o Fortalecido con la concepción de que el lenguaje es esencialmente una práctica social, lo que deriva en recuperar las Prácticas Sociales del Lenguaje como vehículo para el aprendizaje.

o Formas de trabajo: proyectos didácticos (complementados por las actividades permanentes).

¿QUÉ SE INCORPORA?

•Sintetizan los aspectos currículo de cada nivel.centrales

del

•Identificar aquellos aspectos que los niños y jóvenes deben saber y saber hacer al concluir trayectos escolares específicos.
•Permitirán fijar referentes específicos de evaluación nacional tomando como base el currículo.

Los estándares quedaron siguientes categorías:

organizados

en

las

oProcesos de Lectura. oProducción de textos escritos. oParticipación eneventos comunicativos orales. oConocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje. oActitudes hacia el lenguaje.

Periodo Escolar
Primero Segundo Tercero Cuarto

Grados Escolar de corte
Tercer ciclo de Preescolar Tercer grado de Primaria Sexto grado de Primaria Tercer grado de Secundaria

Edad aproximada
5 a 6 años 8 a 9 años 11 a 12 años 14 a 15 años

oEmplear el lenguaje paracomunicarse y para aprender.
oIdentificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. oAnalizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. oValorar la diversidad lingüística y cultural de México.

MODIFICACIONES CURRICULARES EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

o Sustitución de la columna de Actividades por la de Producciones para eldesarrollo del proyecto
o Ajustes a las Prácticas Sociales del Lenguaje o Se homologa el tercer ámbito como Participación Social o Revisión y ajuste de los Aprendizajes Esperados

En secundaria: o Atención a la prácticas específicas, sin considerar las prácticas generales. o Integración en una sola, de las prácticas que se desdoblaban en A y B.

DETALLE DE LOS CAMBIOS

oPrincipio. Se mantienencomo el vehículo para desarrollar conocimientos sobre el lenguaje. oProcedimiento. Se mejoraron aspectos de las mismas: diversos

claridad, viabilidad, pertinencia y frecuencia

Práctica social del lenguaje: Contar y escribir chistes.
Actividades (2009)
1. Cuentan chistes. • El docente anima a los niños a contar chistes. Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (ellenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera). 2. Escriben un chiste que sirva como modelo . • El docente escribe un chiste en el pizarrón. Lo leen entre todos y lo comentan. • El docente centra la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración einterrogación. 3. Escriben un chiste. • Cada alumno elige un chiste y lo escribe, sin contarlo a los demás. 4. Corrigen el chiste. • Los alumnos intercambian sus textos. Evalúan con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. • Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos. • Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentariosescritos. 5. Preparan sus textos para ser publicados . • Leen por turnos sus chistes y entre todos eligen los favoritos. • Pasan los chistes en limpio para su publicación en el periódico escolar.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO (2011)
 Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.  Análisis de un...