Educacion

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DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

“REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009”

MÓDULO 3: Evaluación para el aprendizaje en el aula.

ACTIVIDAD DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO FINAL

PROFESORA: LIC. CAROLINA GÓMEZ DOMÍNGUEZ

CLAVE DOCENTE:


GRADO ESCOLAR: 6°

CENTRO DE TRABAJO: ESC. PRIMARIA DEL EDO. “LIC. BENITO JUÁREZ GARCÍA”

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
COMPETENCIA:Interpreta situaciones de la calidad de vida, el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con los retos del mundo.
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora propuestas para el cuidado y la protección del ambiente en el medio local.
BLOQUE: V
“PARTICIPAR EN EL MEJORAMIENTO DEL MUNDO” LECCIÓN: 1
“EL AMBIENTE Y LA CALIDAD DE VIDA”
APARTADO:
¿QUÉ SE HACE CON LA BASURA?TRANSVERSALIDAD

ESPAÑOL: - Fundamentación del proyecto.
- Análisis de la información.

MATEMÁTICAS: - Empleo adecuado de la cantidad de materiales y el cálculo correcto para diseñar el producto.
- Elaboración de gráficas de barras.

CIENCIAS NATURALES: - Empleo de materiales proporcionados por el contexto
- Uso de recursos renovables y reciclados.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Examinarasuntos de interés común cuya solución demanda la intervención de todas las personas.

ACTIVIDADES

1) Analizar con los alumnos la imagen de la portada al bloque 5.
Preguntar lo que piensan que significa o quiere dar a entender esa imagen.
2) Predecir con los alumnos sobre el contenido que el bloque 5 puede contener; los temas que puede tratar.
3) Dar lectura a la lección 1; L.A. PÁGS.130 – 132, analizar con ellos las imágenes que nos proporciona el libro y las ideas principales.
4) Pedir que anoten en su cuaderno la frase “UN LUGAR ES MÁS LIMPIO NO PORQUE SE BARRA MUCHO, SINO PORQUE NO SE ENSUCIA”
5) Organizar en equipos a los alumnos para que opinen sobre lo que quiere darnos a entender el dicho popular.
6) Continuar con la misma modalidad de trabajo en equipo y solicitarque lleven a cabo la actividad ¿CÓMO AFECTAN NUESTRAS ACTIVIDADES AL AMBIENTE?
7) Leer las instrucciones del L.A. PÁG. 131 y pedir que dibujen los efectos en el ambiente de cada uno de los agentes de cambio.
8) Analizar con los alumnos la gráfica de pastel L.A. PÁG. 134, donde muestra las principales fuentes de contaminación en México.
9) L.A. PÁG. 135. Realizar de manera grupal la actividad ¿TUENTIDAD ES EMISORA DE CONTAMINANTES?, con ayuda de la gráfica observar y comparar los datos.
10) Debatir con los alumnos acerca de las posibles diferencias en la cantidad de basura que cada entidad acumula.
11) Exponer a los alumnos que apoyados con su equipo de trabajo, realizaran una investigación para conocer las fuentes de mayor contaminación en su colonia.
12) Diseñar con el grupo latabla de registro que los auxiliara para anotar los datos :
PRINCIPALES FUENTES DE CONTAMINACIÓN
COL. PABLO L. SIDAR
CONTAMINANTES CANTIDAD
APROXIMADA
BOLSAS DE SABRITA
BOTES DE PLÁSTICO
LATAS
PLÁSTICO
LLANTAS
PILAS
RESIDUOS ORGÁNICOS
CAJAS DE CARTÓN
VEHÍCULOS AUTOMOTORES
ESCUELAS
CLÍNICAS
INCENDIOS Y QUEMAS

13) Dividir la escuela en secciones para que los equipos sedediquen a identificar los contaminantes que más predominan.
14) Intercambiar información con todos los equipos y elaborar la lista en el pizarrón para apoyarlos.
15) Solicitarles que de tarea se dediquen a investigar la cantidad de contaminantes que más prevalecen en su barrio. (1 DÍA)
16) Elaborar una gráfica con los resultados finales.
17) Analizar la gráfica y proponer soluciones para evitarla contaminación desmedida.
18) Pedir al grupo que se ubiquen en equipos de trabajo de 3 integrantes (AFINIDAD).
19) Proponer el diseño de un producto a través del empleo de material reciclado.
20) Expresar al grupo que los mejores diseños ganarán dinero en efectivo (RECURSOS PERSONALES).
21) Explicar al grupo que el producto debe representar una utilidad para la sociedad.
22) Redactar la...
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