Educacion

Escuela normal para educadoras
“Profesor serafín contreras Manzo”

El trayecto de la formación.
Los enseñantes entre la teoría y la práctica

El sujeto y su formación como docente

Profesora marta Evelia bravo paz
Verónica padilla Elizarraras
1°C

Morelia Michoacán –enero - 2013
La tarea de formarse.
Tener como tarea “realizar una formación” , está justificado. Esto no es mas queuna ocacion para formarse. Ninguna persona se forma atraves de sus propios medios, tampoco se puede formar por un dispositivo , ni por una institución, ni por otra persona , formarse es un trabajo sobre si mismo, libremente e imaginando, deseado y perseguido realizado atraves de medios que se ofrecen que uno mismo se procura.
El ejercicio de laprofesion de enseñante ha estado subordinado a laadquisición de conocimientos y a la realización de cursos. Integrar e saber que se debe transmitiré iniciarse bajo control en la practica de la clase es el doble objeivo de esta formación; formación requerida, formación “dada” y “seguida”, formación sancionad, certificación por la obtención de un diploma.
La formación de los enseñantes surge de la prblematica general de la formación que se desarrolloa partir de las experoencias de movimientos juveniles, de la educación popular y de la formación profesional y de la problemática de la formación de adultos utilizada para tareas de dirección, de organización, de animación de ayuda social o de formación en todas las ramas de la actividad profesional o de recreación.
Se produjeron interacciones entre los dos sistemas, se desarrollaron en lugarescircunscriptos.
Enseñantes tránsfugos de la educación nacional se convirtieron en educadores de adultos y de la formación profesional.
Las paracticas pedagógicas e institucionales de la formación permanente se ha extenddo en ocaciones como como fuentes de renovación de la formación de los enseñantes.
La osmosia no se ha realizado aun, y hasta la fecha nada se ha modificado en cuanto al enfoquede la formación de los enseñantes, la cual ha permanecido clásica en su espíritu y en sus formulaciones, juzgando a partir de los textos oficiales mas recientes.

EL ADVENIMIENTO DE LA FORMACIÓN
Mas allá de los imperativos que interesan directamente a la institución escolar, sus planes de estudios, sus diplomas, sus maestros, y a través de ellos, la formación de los enseñantes, se inscribe enun contexto histórico y cultural que la su determina: la formación aparece como uno de los grandes mitos, al igual que la computación y la conquista del espacio. Lejos de limitarse a lo profesional, la formación invade todos los dominios: uno se forma en múltiples actividades de esparcimiento, uno se forma como consumidor, como inquilino, como padre, como compañero sexual. Uno se forma en todoslos niveles de responsabilidad, y a ser posible de forma permanente, desde la primera infancia hasta la ultima etapa de la tercera edad.
De la formación uno espera, definitivamente, el dominio de las acciones y situaciones nuevas, el cambio social y personal que uno ya no espera de la transformación de las estructuras, el remedio al desempleo, la democratización de la cultura, la comunicación yla cooperación entre los seres humanos, en fin, el nacimiento a la “vida verdadera”.
Rene Kaes ha explorado ampliamente esta fantasma tica de la formación, presente en toda acción educativa, que actúa en el deseo de todo enseñante, educador o formador, y que adopta una dimensión singular dentro de nuestra “sociedad pedagógica”, particularmente en el desarrollo de la educación permanente. Lacuestión de la formación de los enseñantes no ha dejado de estar en el orden del día de todos los gobiernos que se han sucedido en Francia después de la Liberación.
Principales fechas de la formación de los enseñantes después de la liberación:
* Plan Langevin – Wallon (1947).
* Creación de C. P. R. (Centros Pedagógicos Regionales) en 1952.
* Creación del I. P. E. S. en 1957 (Instituto de...